Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма icon

Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма




НазваниеЗадания, способствующие устранению нарушений процесса письма
Дата конвертации30.03.2013
Размер77.99 Kb.
ТипДокументы
источник

Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма.

Упражнения, позволяющие устранить нарушения письма, зависят от вида нарушения. Они могут быть в форме занятий, а лучше проводить их в игровой форме, как во время урока, так и вне: во внеклассной работе.

Лексико-грамматический анализ

Игровые приёмы, способствующие формированию умения выделять предложения из потока речи, грамматически правильно составлять предложения, вычленять из предложения слова, закреплять знания терминов «слово», «предложение».

  1. Журналисты

Детям показывают сюжетную картинку и предлагают одним предложением сказать, что на ней нарисовано. Затем необходимо подсчитать количество слов в этом предложении.

  1. Какое число я задумала?

Ведущий предлагает детям отгадать, какое число он задумал. Для этого им нужно правильно посчитать, сколько слов в предложении, которое он скажет.

  1. Я начну, а ты продолжи

Играть можно парами или группой. Первый ребёнок говорит предложение из двух слов. Каждый следующий должен добавить по 1 слову, чтобы предложение получилось развёрнутое и красивое. Как не придумал слово – выбывает.



  1. Кто самый внимательный?

Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова (какое по счёту) в предложении.

  1. Тишина

Ведущий читает предложение, а детям необходимо поднять цифру, соответствующую количеству слов в этом предложении. Разговоры при этом не разрешаются, кто заговорит – проиграл.

  1. Закончи рассказ

Детям предлагают закончить рассказ и добавить одно предложение так, чтобы рассказ оказался завершённым.

  1. Мы – тоже.

Дети шагают на месте, пока учитель читает рассказ. В конце предложения нужно остановиться и, если по смыслу это подходит, хором сказать «Мы тоже».

Поход в лес.

Дети пошли в лес. Они хотели набрать много грибов и ягод. Они взяли с собой корзины. Все ребята собрались на опушке и вместе вошли в лес. Он был густой, дремучий. Сосны там были высокие – высокие. Ребята стали кричать друг другу «АУ». Лес отвечал им эхом. Грибы и ягоды быстро очутились у ребят в корзинах. Довольные, дети вернулись домой.

  1. Посмотри, что получилось

Ведущий предлагает диктуемые отдельные слова записывать в тетрадь, предложения на листочках.

После того, как задание будет записано, ответы на вопросы

Октябрь. Наступила поздняя осень. Месяц. Второй. На дворе ненастье. Часто льют дожди. Осень. Птицы улетают в тёплые края. Люди называют это время грустным.

Вопрсы:

Что вы записали на листочках? (Предложения)

Что получилось? (Рассказ)

А что записали в тетрадь? (Слова)

Можно ли это назвать предложением? (Нет)

Как из этих слов получить предложение? ( Изменить слово осень, изменить порядок слов: Октябрь – это второй месяц осени.)

  1. Или «нет», или «Да», а не знаешь – беда

Ведущий задаёт вопросы (на любую тему). Ребёнок, если правильно – говорит «Да», если неправильно – «нет». Если ответ неверен – «попадёшь в беду» и получаешь штрафной флажок. По окончанию игры нужно спасти проигравшего, задав ему посильное задание. Например, придумай предложение из 3 – 4 – 5 слов, подбери 2,3,4, слова со звуком: «ж», «л», «р»...

Звуки – это то, что мы слышим? (Да)

Буквы мы слышим и произносим? (Нет)

Стрекоза – это маленькая птица? (Нет)

Зимние дни короче, а ночи длиннее? (Да)

  1. Конвейер

Дети должны собирать предложение из слов. На доске 3 – 5 сюжетных картинок. Один ученик мысленно выбирает одну из них, придумывает по ней предложение и называет только первое слово. Остальные участники игры добавляют к услышанному слову каждый своё так, чтобы получилось грамматически верное предложение, соответствующее сюжету, контролёр произносит получившееся предложение. Ученик, начавший игру, произносит свой вариант. И так по всем картинкам.

  1. Стрелочники

Стрелочники (дети) слушают рассказ и «пропускают поезд» - поднимают карточку (говорят количество) с нужной цифрой, соответствующей количеству предложений в рассказе. Кто ошибётся – выбывает из игры. Можно так же определять количество звуков в слове.

  1. Обозначать цифрой

Необходимо прослушать предложения. В каждом из них определить, на каком по счёту месте находится слово солнце, цифру записать в тетрадь. В конце игры сложить полученные числа. Тот, у кого получилось число 20 – выиграл.

Зимой солнце светит, но не греет. Живя на юге, мы видели, как солнце садится прямо в море. Зимнее солнце освещает сосны. Поднявшись на вершину горы, мы увидели заходящее солнце.

Ответ: 2+1+7+2+8=20

  1. Точка, найди своё место.

Прочитать текст и разделить его на предложения. Списать текст, расставить знаки препинания.

^ Слоговой анализ и синтез

Игровые приёмы служат для закрепления умения делить слова на слоги, вычленять из слова заданный слог, определять количество слогов в слове.

  1. Только гласные

Ведущий называет слова, а дети указывают только гласные, записывают их.

  1. 1, 2, 3,4

А) Ребёнку предлагаются картинки. Ему необходимо разложить их по группам в зависимости от количества слогов. Победит тот, кто быстрее справится с задачей.

Б)Ведущий показывает картинки, а дети выбирают в соответствии со со своим номером: 1 – в слове должен быть один слог, 2 – в слове два слога и тд.

3. Шифровальщики

А) Выделить устно из слов первый слог.

^ Хорёк, рокот, шорох, хорошо, носорог, отлично.

Б) Выделить в слова первые слоги, записать. Составить из них предложение.

Улей, домик, машина, луна, жаба. (У дома лужа.)

В) Детям нужно выделить в словах ударные слоги (письменно) и составить из них предложение.

^ Горы, пилоты, сова, без, удочка, зима, капуста, красота, яма, рисунок, маленький

Г) Выписать третий по счёту слог. Из полученных слогов составить слово, обозначающее части речи:

^ Учительница, дорога, кимано, пение, пастила, гостеприимство.

(При-ла-га-тель-но-е)

  1. Внимание и счёт

Внимательно прослушать предложение и записать все слова, состоящие из трёх слогов.

Около школы был пустырь. Стадо прошло мимо нашего домика. Под окном стояла лошадь. В клетке сидела белая мышь. Весной берёза оживает. (Около нашего домика стояла берёза.)

^ Фонематический анализ и синтез

В процессе игр дети учатся определять наличие и место заданного звука в слове, вычленять из слова первый или последний звук, определять последовательность и количество звуков в слове.

  1. Угадайка

Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков.

Ученику даётся карточка с написанной на ней цифрой. Ученик, не показывает её товарищам, придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре. Остальные должны угадать, какая цифра написана на карточке. Или участник произносит слово и просит товарищей определить количество звуков.

  1. Узнай, кто ты

Из первых звуков сложи слово.

^ Муха, остров, лужа, одежда, день, ель, цирк (Молодец)

  1. Последний звук

Вычленить последний звук в слове, записать, составить слово.

Кенгуру, мяч, кружки, уметь (Учитель)

Хожу, дом. (Ум)

  1. Внимание, на старт!

Учитель показывает картинку. Нужно выделить первый звук в её названии, затем подобрать у себя изображения предметов, начинающихся с этого же звука (можно устно).

Определить сколько звуков в каждом слове, сколько слогов в слове.

  1. Кто дальше

На доске или листе бумаги две дорожки, разделённые на клеточки.

Участвуют два ученика – они водители. У каждого машинка, ракета или лодка. Даётся по три хода. Нужно подобрать как можно длиннее слова (каждое длиннее – слог или звук).

  1. Кто быстрее

В течение двух минут:

А)составить как можно больше слов на определённый звук;

Б)составить предложение с большим количеством слов;

В)составить слова из 1,2,3 и более слогов;

В течение трёх минут составить 3 слова и 3 предложения и т.п.

  1. Звук и буква

А)написать 2 буквы и 3 звука. Запись буквы, которые не обозначают звука. Назвать слово с заданным звуком и составить с этим словом предложение и т.п.

Б)подобрать и записать в тетрадях и на доске слова: слово в котором 4 слова и 4 звука; слово, в котором количество букв равно количеству звуков, больше или меньше.

В)подобрать слово, начинающееся с пятой буквы алфавита. Составь с ним предложение. Произвести звуко – буквенный анализ слова.

Г)назвать слова с двумя гласными. Определить количество звуков, букв, слогов.

Д)записать в тетради первые буквы диктуемых слов.

8. Игра в кубики.

Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.

9.Слово – загадка

На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква и т. д

10.Цепочка слов

На доске записано слово, каждое следующее должно начинаться с последней буквы, предыдущего слова. (Дом – мак – кот….)

11.Различные ребусы, кроссворды.

Развитие пространственного восприятия, зрительного внимания, закрепление образа букв

При оптической форме дисграфии буквы похожие по начертанию дети не различают. При устранении оптической дисграфии на первое место выступает развитие пространственных восприятий, зрительного внимания и памяти. Полезно проводить игры:

  1. Что изменилось?

Ведущий раскладывает 4 – 6 картинок, дети запоминают их расположение. Дети должны сказать, что изменилось и сделать как было первоначально.

  1. Чего не стало?

Дети рассматривают и запоминают 5 – 6 предметов или картинок. Затем они убираются. Детям нужно назвать, чего не стало.

  1. Что добавилось?

Дети рассматривают 5 – 6 предметов, затем ведущий незаметно добавляет ещё 1 – 2 предмета. Необходимо определить, что появилось.

  1. Сделай, как было

Необходимо разложить буквы, конструктор, палочки, как было первоначально.

  1. Штриховка

Заштриховать круг (любую фигуру) вертикально, горизонтально, наклонно…

  1. Художники

Разукрасить рисунки, обвести по контуру.

  1. Орнамент

Нарисовать орнамент по памяти (ведущий показывает и убирает).

  1. Скульпторы

Лепка из пластилина, глины.

  1. Мозаика

Выложить из мозаики заданную фигуру

  1. Кто быстрей

Дети работают с пазлами. Необходимо сложить картинку как можно быстрей.

  1. Конкурс внимательных и находчивых

А)устное описание характерных отличий признаков двух букв (Р и П, Х и Ж…)

Б)обведение, раскрашивание, вырезание, демонстрация образа букв.

В)найди недостающий элемент буквы.

Г)угадывание букв в разных положениях.

Д)чтение по горизонтали и вертикали.

Е)выписать только прописные буквы (Текст состоит из рукописных и печатных букв)

Ж)замена рукописного текста печатными и наоборот.

З)придумать, на что похожи буквы (П – перекладина, Ч – чайка, Д – домик и т .д.

И)диктант букв и слогов (тех, которые ребёнок смешивает).



Похожие:

Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconМуниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 система работы над формированием грамотного письма младших школьников
Основные условия, способствующие формированию орфографической зоркости младших школьников
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма icon"Письма Валаамского старца" (отца Иоанна)
Вы собрали мои письма и хотите издать их; если вы усмотрели, что письма послужат на пользу, собирайте и издавайте
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconОлимпиады школьников
Пиадные задания очень разнообразны. Теоретические задания выполняются в письменной форме, решение предметных задач, аудирование,...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconТема: Особенности организации учебного процесса на уроках окружающего мира, способствующие развитию самостоятельной познавательной деятельности. Автор опыта
Автор опыта: Баранова Елена Владимировна, учитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная школа №11 города Вольска Саратовской...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconСеминар «Обучение письму» (в рамках подготовки к егэ)
«Письмо» включает два задания разного уровня сложности: написание личного письма и написание тематического высказывания с элементами...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconДятлово 2010 Содержание Введение
Основные педагогические принципы и методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма. Качества письма
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconОт 02. 02. 2011 г о приостановлении занятий в моу «Углянская оош»
Верхнехавского муниципального района» и информационного письма Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconПриказ №400 Об утверждении муниципального задания муниципальному бюджетному образовательному учреждению «Беляевская средняя общеобразовательная школа» на 2012 год и плановый период 2013 и 2014 годов
Выполнения муниципального задания, утвержденного Постановлением администрации Оханского муниципального района от 27. 05. 2011 №130...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconПрограмма по устранению пробелов в знаниях
Педагогический коллектив школы рассмотрел вопрос о дисциплине и отклонении от учебного труда учащегося 8 класса Тутубалина Виктора...
Задания, способствующие устранению нарушений процесса письма iconМероприятия, способствующие сохранению и восстановлению физического здоровья обучающихся на 2012-2013 учебный год

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов