Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории icon

Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории




НазваниеПамятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории
Дата конвертации29.05.2013
Размер88.31 Kb.
ТипПамятка
источник

Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики

муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы д. Быданово

Белохолуницкого района Кировской области


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа д. Быданово

Белохолуницкого района Кировской области


Памятки учащимся

по развитию ключевых

компетенций


Разработчик Брезгина Людмила

Дмитриевна учитель математики

высшей категории


(предназначено для учащихся,

учителей – предметников и

классных руководителей)


д. Быданово.2009.

Памятка 1. Как решить поставленную проблему (выполнить задание, проект)?


Правило 1. Получив задание, разберись в нем.

Ты можешь получить задание от учителя, классного руководителя, представителя классного самоуправления. Прежде всего нужно разобраться, в чем суть задания. Для этого необходимо:

  • Хорошо представить себе, какова конечная цель задания, что должно быть на выходе, чего следует добиваться. Это не так просто сделать, как кажется на первый взгляд. Например, конечная цель проекта «Классный турнир по волейболу» может быть разная - или подготовиться к общешкольным соревнованиям и определить состав сборной класса, или привлечь к спортивным занятиям как можно больше одноклассников, или какая-нибудь, третья, иная;

  • Понять содержание задачи: из каких частей она состоит, является простой или сложной, требует ли привлечения помощников. Так, по отношению к спортивным соревнованиям ты можешь попробовать подготовить всё сам ( это наверняка будет сложно), а можешь привлечь к этому своих товарищей – помощников и исполнителей ( для этого нужно определить, кто они);

  • Понять, что главное, а что второстепенное. Бывает, что все усилия по ошибке сосредоточиваются на чем-то второстепенном, а самое важное отходит на второй план. Например, ты организуешь вечер встречи выпускников школы и, забыв о сценарии вечера, всё своё время тратишь на подготовку красивых пригласительных билетов;

  • Определить последовательные этапы выполнения задачи, выяснить основные условия: сроки, место, необходимые ресурсы ( что может понадобиться: бумага, фломастеры; может быть, видеокамера; спортинвентарь; помещение и т.д.), предполагаемый состав участников общей работы;

  • Проговорить задание еще раз, убедиться, что ты верно его понял. Не думай, что ты покажешься глупым, если переспросишь, выскажешь сомнения в том, что все понял правильно, задашь любые вопросы. Насколько ты верно поймешь задание, настолько верно ты его выполнишь.



Правило 2. Не пренебрегай опытом других – он твой помощник.

Подготовиться к выполнению задания – значит ознакомиться с опытом выполнения других похожих задач, который есть у твоих одноклассников, других знакомых тебе ребят из школы, учителей, а может быть, и у родителей. Со всеми этими людьми можно обсудить твой план и варианты предстоящей работы.

Имей в виду, что опыт других не должен тебя связывать в поиске новых решений. Ты должен не копировать чужой опыт, а на его основе строить свой собственный. Из полученных тебе советов одни, может быть, пригодятся, а другие – нет. Поэтому лучше не задавать вопрос: «А как провести это дело?» или «А как решить эту проблему?», а обсуждать уже составленные тобою черновики, наброски решения. Только после этого есть смысл вести разговор с людьми. Может случиться, что твой черновой план после разговора изменится полностью, и это нормально. Но он все равно останется твоим планом, а не подсказанным другими.

Правило 3. Определи, что тебе может понадобиться в работе.

Если проект требует материальных средств, то необходимо решить: какие инструменты, материалы, снаряжение тебе понадобятся, в каком количестве, где их можно достать, как получить и где хранить. Составь список необходимых материалов и принадлежностей.

Правило 4. Составляя план дела, не строй воздушных замков,

исходи из реальных условий.

Прежде всего, учитывай конкретную обстановку, свои собственные возможности, интересы и возможности тех людей, для которых предназначен результат работы, проекта.

При составлении плана предусмотри все вероятные затруднения, подумай, как их устранить. Возможно, нужно иметь два варианта плана: вариант-максимум ( в расчете на то, что все удастся выполнить) и вариант-минимум ( если возникнут те или иные трудности). Вариант-минимум все-таки должен предусматривать решение поставленной задачи, достижение основной цели работы, проекта.

Например, организаторы, готовя «устный журнал», спланировали его проведение в помещении, в котором могло разместиться несколько десятков человек. План составлялся в расчете на то, что на такие мероприятия в школе «много народу все равно не ходит». Но на этот раз желающих пришло вдвое больше, чем ожидалось: программа оказалась интересной, к подготовке журнала были привлечены старшеклассники. В результате многие так и не попали туда, куда их приглашали, в помещении было тесно, душно, неудобно, что вызвало справедливое недовольство учащихся.

При составлении плана дела можно придерживаться следующей схемы: что сделать, к какому сроку, кто сделает. План должен включать две части: подготовку к делу и его проведение.

Правило 5. Будь внимателен при завершении работы.

К этому времени ты сам, как и другие участники дела, можешь и устать, может появиться торопливость, стремление завершить «побыстрее», а на самом деле – кое как. Будь к этому готов и не ослабляй напряжения в работе. К концу работы часто появляется желание перенести что-то на завтра, доделать потом. В этот момент кто-то закончил свою часть работы и ждет окончания её другими. Это может расхолаживающее действовать на остальных. Постарайся помочь остальным, если ты закончил свою часть работы раньше. Это будет отличным примером настоящего товарищества.

Завершив дело, еще раз убедись, что оно выполнено полностью и что в плане не осталось невыполненных позиций.

Правило 6. Итоговый анализ – залог успешной работы

в дальнейшем.

Анализ проделанной работы может проводиться в различной форме в зависимости от конкретного дела. Обязательно ответь для себя на следующие вопросы:

  • Удалось ли добиться поставленной цели и решить все поставленные задачи?

  • Удовлетворен ли я в целом тем, как выполнил задание?

  • В чем, может быть, не удовлетворен или удовлетворен не до конца?

  • Чего я достиг, в чем продвинулся, чему научился в ходе этого задания, проекта?

  • Что мешало мне и как удалось преодолеть эти затруднения?

  • Какие выводы я готов сделать для себя на будущее?



Памятка 2. Как решить проблему ( выполнить

задание) вместе?

Правило 1. Учитывай возможности своих товарищей.

Мысленно сопоставь основные условия поставленной задачи с возможностями твоих товарищей. Кто именно сможет помочь в достижении поставленной цели? Подбери помощников, участников проектной группы.

При подборе помощников, участников проекта принимай в расчет их индивидуальные особенности – черты характера, интересы и т.д. Есть такое правило: человек плохо выполняет работу не потому, что ленив, а потому, что ему дали не его дело.

Правило 2. Работа должна быть понятна каждому.

Познакомь всех членов проектной группы с заданием: его целью, содержанием, условиями выполнения. Вместе обсудите план, попросите высказать замечания, предложения, советы, ответьте на вопросы. Внесите, если понадобится, изменения в план.

Примите совместное решение (в зависимости от задачи). Примите решение голосованием: каждый, кто поднял руку «за», принимает на себя ответственность. Если дело требует особенно большой ответственности, составьте письменный договор, чтобы каждый участник поставил под ним свою подпись.

Коллективное обсуждение предложений участников дела и всего плана помогает избежать ошибок, увидеть наилучшие пути выполнения заданий, дает возможность каждому почувствовать свою причастность к общей работе.

Правило 3. Каждый несет персональную ответственность

за свой участок работы.

Коллективное обсуждение и решение не снимают персональной ответственности с каждого исполнителя за порученное дело. План должен быть составлен так, чтобы было понятно, у кого из членов проектной группы какой участок работы. Если какую – нибудь часть работы выполняют два человека и более, надо назначить старшего. На сложные участки направляют более опытных товарищей. Нужно не забывать и такое правило: у человека лучше получается то, что интереснее и приятнее делать.

Если надо, проведи инструктаж: давая поручение, четко формулируй задачи, условия. Проверь, понял ли тебя твой товарищ. Лучше, если он повторит задание. Каждый должен отчетливо знать, за что он отвечает, кто ему подчиняется и кому подчиняется он.

Давая задание другому, ты можешь так построить разговор с товарищем, что поручение будет принято безоговорочно, с удовлетворением, расценено как доверие, как честь. А иной разговор оставит не только неприятный осадок, но и вызовет сопротивление заданию, поэтому так важна форма предъявления поручения. Давая поручение:

  • объясни, в чем его смысл, что именно необходимо сделать и как легче справиться с заданием;

  • ответь на все вопросы; если есть возможность, покажи, как начать работу;

  • объясни все относительно сроков и порядка выполнения дела;

  • убедись, что поручение понято (проверь это с помощью вопроса: « С чего ты собираешься начать?»);

  • в разговоре прояви больше доверия к товарищу-исполнителю, к его способностям.

Правило 4. Объединяй товарищей, сплачивай коллектив.

Внимательно осмотрись вокруг себя, все ли приступили к работе. Нужно наладить контакты между всеми участниками работы. Если надо -вызывайте друг друга на соревнование ( Кто быстрее или лучше выполнит свою часть работы?»), если надо – поддерживай товарищескую взаимопомощь.

Информируй всех о ходе общей работы и успехах каждого в ней. Присмотрись, кому тяжело, у кого не получается, кому надо помочь, кого срочно перевести на другой участок.

Если ты сам - руководитель и не занят непосредственным выполнением дела, не сиди сложа руки, включайся в дело, иди туда, где требуется твоя помощь, где трудно. Если видишь, что кто-то из участников дела не справляется, лучше его научить, чем заменить. Замена возможна лишь в крайнем случае.

Используй общую работу для сплачивания коллектива. Здесь могут помочь хорошая музыка, песня, веселая шутка, задор, твоё собственное бодрое настроение.

Правило 5. Согласовывай свою работу с другими.

Необходимо постоянно согласовывать, координировать свои действия с вышестоящими органами классного самоуправления, с классным руководителем (учителем), в первую очередь с тем, кто тебе дал задание, поручение.

Правило 6. Доверяй, но проверяй.

Когда работа строится на доверии, она идет лучше. Но контроль и учет должны быть на каждом этапе работы.

Если ты руководишь выполнением задания, проектом, отдельным участком работы, следи за ходом её выполнения каждым исполнителем. Веди строгий учет времени, как соблюдаются сроки исполнения. Не взваливай все на себя, активнее привлекай к контролю других товарищей. Вовремя с ними отстающие участки, выясняй отношение к работе участников. Помогайте друг другу работать в общем темпе. Если есть необходимость, проведите перегруппировку сил, обратив особое внимание на отстающие участки. Помни: в отсутствии контроля – опасность срыва дела. Никакой проект не может развиваться сам собой, так он может только остановиться.

Применяй различные формы морального воздействия на товарищей ( одобрение, порицание) в зависимости от их отношения к работе. Твое одобрение как руководителя группы товарищей может быть выражено в различных формах: улыбка при встрече, рукопожатие, одобрительная реплика, похвала. И наоборот, сдержанность в обращении. Недовольный вид, устное замечание, упрек могут сигнализировать участнику о его промахах. Чем меньше слов в похвалу или в порицание – тем лучше. Вы выполняете общее дело, а не выясняете отношения.

Правило 7. Вместе работали – вместе обсуждаем итоги.

После завершения проекта нужно провести анализ работы, проделанной на всех участках, каждым членом проектной группы. Обсуди итоги со всеми, кто принимал участие в работе, отметь лучших, укажи на недостатки. Установи, полностью ли достигнута цель и какими средствами она достигалась. Будь здесь особенно объективен. Никогда не оценивай работу товарища с позиций личных симпатий или антипатий. Ты ведь оцениваешь не личность человека, а то, насколько хорошо он сделал дело, выполнил свою часть общего проекта.


Желаю успехов!

С уважением Людмила Дмитриевна!




Похожие:

Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconБрезгина Людмила Дмитриевна учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы д. Быданово Белохолуницкого района Кировской области
«Элементы статистики и стохастики» на уроках математики в 9 классе через использование учебно-исследовательских карт
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconБрезгина Людмила Дмитриевна учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы д. Быданово Белохолуницкого района Кировской области
Электронная переписка учащихся как действенное средство повышения интереса к математике
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconБрезгина Людмила Дмитриевна учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы д. Быданово Белохолуницкого района Кировской области
Исследовательская деятельность — творческий процесс совместной деятельности двух субъектов — учителя и ученика. Результатом, которого...
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconБрезгина Людмила Дмитриевна д. Быданово. 2008. Тема: Какие числа называют целыми учебник
Образовательная цель: сформировать новое понятие «целое число» и показать его применение
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconПрограмма научного лектория по окружающему миру на 2010- 2011год. Разработано: учитель начальных классов высшей категории Хохлова Елена Борисовна
Способствовать развитию исследовательских умений школьников,познавательного интереса к естественным наукам,отражающим самые современные...
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconПерспективное планирование коррекционной работы по развитию пространственных представлений дошкольников с онр автор: Кокарева Любовь Александровна учитель-логопед высшей квалификационной категории Самара, 2008 г
Перспективное планирование коррекционной работы по развитию пространственных представлений дошкольников с онр
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconМуниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 «Легче идти в ногу, чем догонять»
Учимся мыслить вместе. Участники проекта: Васечко Вероника Гундарева Анастасия Щербаков Тимофей Тращенков Максим и учащиеся 10 а...
Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconНужная Л. И., учитель физики моу сош №2 с. Арзгир Арзгирского района, учитель высшей категории, «Отличник просвещения», руководитель районного методического объединения, победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации

Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconУрок по теме "Pets and animals" в 4 классе. Автор: учитель английского языка высшей категории Иванов А. Д

Памятки учащимся по развитию ключевых компетенций Разработчик Брезгина Людмила Дмитриевна учитель математики высшей категории iconГеоргио Евгения Ильинична, учитель математики, школа №14 Гордымова Елена Юрьевна, учитель биологии, гимназия №72 Чулкова Людмила Михайловна, русский язык и литература
Лучшие учителя России и Кузбасса (победители конкурса на денежное поощрение лучших учителей)
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов