Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений icon

Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений




НазваниеМетодические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений
Дата конвертации16.07.2013
Размер276.58 Kb.
ТипМетодические рекомендации
источник

Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений


Введение

Любой детский сад на современном этапе должен представлять собой учреждение, постоянно находящееся в поиске путей и средств, которые бы повышали эффективность, оптимизировали, содействовали развитию учреждения. Дошкольное учреждение должно стремиться к модели Татарстана в образовании именуемое, как «3 «Т» (технологичность, толерантность, творчество), которая возникла в период перехода к рыночной экономике и определяет успешность образовательного учреждения. Нельзя забывать, что дошкольное образовательное учреждение – это, прежде всего, педагоги, работающие в нем, которые должны быть готовы к постоянному профессиональному саморазвитию. Однако часто можно наблюдать, что работа педагогов годами сводится к формальному выполнению своих должностных обязанностей. Поэтому для непрерывного профессионального самосовершенствования у педагогов должна быть сформирована устойчивая мотивация. Мотивация может быть, как материальная, так и моральная, ведущие лишь к эпизодическим всплескам творческого отношения педагога к работе. Портфолио – одна из технологий профессионального развития педагогов, способствующая отходу от формального «накопления» материала. Данный вид деятельности способствует развитию умений планировать свое развитие, анализировать собранную информацию. Эта технология решает задачи по развитию мотивации педагогов к самостоятельному исследованию, способствует пробуждению у них интереса к организации обозначенного вида деятельности в личной педагогической практике, видеть собственные изменения в работе и устанавливать связи между «предыдущим знанием» и «новым знанием».

^ История появления «портфолио»

Портфолио – (от франц. porter – излагать, формировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений, фиксация успехов. Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы ХУ–ХУ1 веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Представленные документы позволяли заказчикам составить впечатление о профессиональных качествах претендентов. В настоящее время в сфере бизнеса портфолио применяется для показа достижений фирмы, а в среде фотографов и фотомоделей – как альбом с фотографиями. Идею использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х годов. К началу XXI века идея становится популярной во всем мире, в том числе и в России. Основной смысл портфолио заключается в том, чтобы показать все, на что ты способен.

^ Основные характеристики формирования и ведения «портфолио»

Обобщенная цель – отслеживание и определение квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности, фиксация ее характерных особенностей, профессионального роста воспитателей детского сада.

Стратегическая цель — конструктивное изменение отношения воспитателя ДОУ к собственной педагогической деятельности, к себе, как субъекту профессиональной деятельности.

Тактическая цель — использование портфолио воспитателем ДОУ как современной формы аттестации и механизма профессионального саморазвития. Задачи создания, формирования и ведения «портфолио»:

  • определить методологические основания для создания и использования портфолио как формы аттестации воспитателя ДОУ;

  • установить единые подходы к определению сущности, структуры, параметров оценки деятельности воспитателя ДОУ в Портфолио;

  • определить процедуры оценки результатов педагогической деятельности воспитателя ДОУ;

  • создать модель способов фиксации достижений воспитателей ДОУ.

Принципы формирования и ведения «портфолио»:

  • непрерывность (постоянное систематичное и последовательное попол нение портфолио);

  • диагностике – прогностическая направленность (отражение состояния профессионального роста, наличие параметров оценки профессиона льной деятельности);

  • интеракция (обеспечение эффективной обратной связи с субъекта ми образовательного пространства);

  • научность (обоснование целесообразности построения портфолио на основе компетентностного, деятельностного и системного подходов);

  • индивидуально-дифференцированная направленность (оценка уровня профессионализма в соответствии с требованиями результативности деятельности воспитателя ДОУ).

Методы формирования и ведения «портфолио» педагогом:

  • самоанализ и самооценка собственной педагогической деятельности;

  • сравнительный анализ результатов деятельности воспитателя (воспита тельно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, учебно-методической, инновацион ной, социально-педагогической);

  • сбор документов, подтверждающих результативность деятельности воспитателя;

  • заполнение схем – таблиц, карт, фиксирующих процессуальные и формальные достижения воспитателя;

  • оформление материалов портфолио, подтверждающих соответствие уровня профессионализма воспитателя дифференцированным квалифи кационным государственным требованиям в электронном варианте материалов (мультимедиа – презентации, видеофильмы, текстовое, гра фическое оформление и прочее).

Условия формирования и ведения «портфолио»:

    1. Изучение нормативных документов Управления образования ЧМР по использованию портфолио воспитателя ДОУ как формы аттестации.

    2. Целенаправленное обучение воспитателей и экспертов методике ра боты с портфолио с учетом специфики контингента обучаемых (различия в образовании, опыте, выполняемых профессиональных зада чах, мотивации и пр.).

    3. Информационно-методическое сопровождение и мониторинг реализации портфолио как формы аттестации.

    4. Размещение электронного портфолио воспитателя ДОУ на сайте УО муниципального района.

Виды «портфолио»

  • практико-ориентированный (в основе – анализ практической деятельности);

  • проблемно-ориентированный (в основе – решение проблемы);

  • тематический (в основе – анализ различных аспектов темы).

  • комплексный (содержит в себе элементы перечисленных выше видов портфолио)

Типы «портфолио»

  • Портфолио достижений (наибольший акцент сделан на документы, подтверждающие успехи в той или иной деятельности).

  • Портфолио тематический (наибольший акцент сделан на представление творческих работ в одной или нескольких сферах деятельности, например, по проекту, теме, разделу).

  • Портфолио презентационный (создается для представления при трудо устройстве, поступлении в учебные заведения, защиты опыта работы на совещании, в рамках работы ресурсных центров).

  • Портфолио рефлексивный (раскрывает динамику личностного развития педагога, помогающее отследить результативность его деятельности как в

  • количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, всё, что делалось в течение определённого срока (учебного года, нескольких лет).

  • Портфолио проблемно-исследовательский (связан с написанием рефе рата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции).

  • Портфолио методический (содержит методические материалы, свидете льствующие о профессионализме педагога, которые созданы им самим).

^ Структура, содержание «портфолио»

  • Портрет – паспорт – персональный блок (раздел, раскрывающий личность владельца портфолио, здесь могут быть размещены фотографии, автобиог рафия, педагогическая концепция, информация и документы об увлечениях, интересах).

  • Коллектор – индивидуальная образовательная карта (раздел, где собира ются результаты тестирования, итоговой аттестации, аттестаты и дипломы, информация об учреждении, его руководителе, свидетельства о прохождении курсов).

  • Рабочие материалы (раздел, в котором владелец портфолио формирует банк идей, выстраивает планы на будущее: программа деятельности, эссе, размышления; фиксирует полезную информацию: ссылки на ресурсы Интернет и литературные источники, высказывания философов, ученых и т.д.).

  • Достижения, официальные документы (раздел, куда собираются все документы, подтверждающие наличие результатов деятельности: профессиональные достижения и достижения воспитанников. Это могут быть сертификаты и дипломы, отзывы, свидетельства о прохождении курсов, грамоты и т.д.).

Разделы любого портфолио должны содержать: (см. Приложение 1)

1. Данные о педагоге (визитная карточка).

2. Нормативно-правовую базу деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов).

3. Сведения о повышении уровня квалификации:

– самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов);

– работа по самообразованию (тема, этапы работы);

– проведение мероприятий (подтверждающие документы, например, сертификаты);

– глоссарий (словарные статьи, определения педагогических, психологических и медицинских терминов).

методическая копилка (статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.).

4. Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома, видеофильма и т.д.)

5. Рейтинг педагога (отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников; результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы).

Примечание: вся информация может быть размещена в презентации в сопровождении фотографий.

Таким образом, каждый раздел портфолио наполняется соответствующей названию информацией и материалами, отражающими основные достижения профессионально педагогической деятельности воспитателя ДОУ, представленные в форме информационно-аналитических справок, эссе, документов, подтверждающих уровень его профессионализма и пр. (подробное описание содержания разделов см. в «Положении о портфолио воспитателя дошкольного образовательного учреждения» (Приложение 1)).

^ Критерии оценки результативности «портфолио» и планируемые результаты его применения

Функция оценки достижений педагога, безусловно, на мой взгляд, важна. Поэтому портфолио имеет и стимулирующую функцию. Образовательное учреждение – это социотехническая система (профессиональный социум), поэтому человеческий фактор играет в ней огромное значение. Для реализации намеченных целей и планов недостаточно создания хорошей структуры, нужно заинтересовать работников в достижении цели. Педагоги хотят и должны знать, каких результатов они достигают своей работой. Исследованиями американских психологов подтверждено, что регулярное информирование педагогов о результатах его труда может повысить эти результаты дополнительно на 12-15 %. Работники с мотивацией достижения более активны, инициативны, проявляют творческий подход к делу. Портфолио позволяет накапливать достижения педагога в течение нескольких лет, наглядно представить положительные аспекты его деятельности, таким образом, стимулируя к дальнейшему развитию. Портфолио педагога также является информационным источником для представления педагогов при их аттестации, участия в различных конкурсах и т.п. Поэтому при разработке портфолио можно использовать и положения эффективного менеджмента:

1. Итоговая цель оценки персонала (результат) – развитие персонала или критерии, характеризующие самого работника:

  • личностные качества;

  • соответствие качеств нуждам учреждения;

  • ЗУН его профессиональной деятельности;

  • мотивационная деятельность.

2. Объективной оценка персонала будет только тогда, когда она складывается из суммы оценок на трёх уровнях:

  • оценки администрацией;

  • оценки коллегами;

  • оценки подчинёнными (в т.ч. социумом), в нашем случае – воспитанниками и их родителями.

3. Оценка персонала состоит из трёх основных составляющих:

  • психологическая;

  • профессиональная, т.е. те качества, которые необходимы для данной профессии;

  • корпоративная, т.е. то, что лучше подходит для данного учреждения.

Следует учитывать, что в портфолио должно соблюдаться:

1. Соответствие современным нормативным документам о процедуре аттестации педагогических работников: федерального уровня — Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работни ков государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования РФ от 26.06.00 № 1908; Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам) (приложение к письму Минобразования РФ от 29.03.2001г. № 20 – 52 – 1350/ 20-5), т.п.

2. Соответствие результатов апробации разработанных материалов целям, задачам и принципам портфолио воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

3. Целостность оценки профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

4. Рациональность в оформлении материалов портфолио (экономия материальных ресурсов и минимизация временных затрат).

5. Возможность объективной оценки качества профессиональной деятель ности воспитателя и адекватной оплаты его труда в соответствии с Положением о новой системе оплаты труда педагогических работников (стимулирующей части заработной платы: номер документа, дата); стимулирования профессионально-педагогической деятельности; использова-портфолио для аттестации воспитателей на вторую, первую, высшую квалификационные категории (соответствие требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям).

Таким образом, портфолио — одна из наиболее приближённых к реальному состоянию форм, которая ориентирует педагога на процесс самооценивания.

При составлении «портфолио» можно использовать:

  1. карту карьеры педагога,

  2. материалы из Интернета, в частности фестиваля «Открытый урок»,

  3. собственные наработки по обобщению опыта работы педагогов;

  4. различные статьи, каталоги, планы, копии документов, творческие работы детей, фотографии.

В приложении к «портфолио» могут быть помещены следующие материалы:

  1. автобиография, показывающая раннее проявление склонности к данной профессии (если таковое было);

  2. педагогическая философия (концепция)- основные подходы к обучению и воспитанию дошкольников;

  3. материалы выступлений на педсоветах, семинарах, конференциях;

  4. публикации, если таковые имеются; если их много или они объёмные, достаточно перечислить их с указанием изданий, а два-три небольшого объёма внести в портфолио;

  5. разработки занятий и внеучебных мероприятий, планы тематических неделей, тематические подборки материалов, каталоги, памятки, перспектив ные планы по разным разделам комплексной программы;

  6. список литературы из домашней библиотеки, указывающий на профес сиональные интересы педагога;

  7. каталоги и картотеки дидактических материалов (наглядных, раздаточ ных);

  8. копии рецензий на пособия, разработки, проекты;

  9. копии документов, удостоверяющих прохождение курсов, участие в семинарах и других формах повышения квалификации и профессиональной переподготовки;

  10. копии дипломов, грамот, сертификатов, полученных педагогом и его воспитанниками;

  11. пояснения педагога к составленному портфолио.

Реализация «портфолио» педагога

Данный документ может быть использован в процедуре аттестации воспитателей, работающих в разных видах дошкольных образовательных учреждений, в т.ч. является нормативной базой для оценки уровня профессионализма и результативности деятельности воспитателя. Портфолио предусматривает дифференцированную оценку деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения, выраженную в баллах и соответствующую государственным требованиям к квалификационным категориям педагога.

Выводы

Таким образом, портфолио воспитателя – способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих, во-первых, уровень профессионализма педагога и умение решать задачи своей профессиональной деятельности, который демонстрирует, в свою очередь, уровень подготовленности педагога, уровень его активности как на работе, так и в общественной жизни образовательного учреждения, города и т.д.

Во-первых, систематизация педагогом личных достижений в той или иной сфере деятельности. В связи с чем деятельность для педагога должна быть актуальной, известной ему, личностно принятой, а само портфолио может носить тематическую или проблемную направленность.

Во-вторых, деятельность по оформлению портфолио должна быть заранее спланированной, продуманной и осмысленной (осознание конечного результата и определение того, для чего осуществляется данная деятельность, планирование системы действий по организации работы над портфолио, определение вспомогательных материалов, итоговой формы предоставления защиты портфолио и т. д.). Следовательно, работа над портфолио может быть рассмотрена в аспекте технологии обучения, в том числе и профессионального.

^ Советы коллегам на этапе подготовки к созданию «портфолио»:

  1. готовясь к выступлению на педсовете или семинаре, делайте записи; находите возможность оформить их связным текстом и в печатном варианте;

  2. заведите тематические папки-накопители, в которые можно поместить созданные вами материалы;

  3. составляйте картотеки имеющихся материалов и информации, что позволит вам качественно готовиться к учебной и внеучебной деятельности (работа с родителями);

  4. учитывайте и контролируйте процесс и результаты своего труда, так как без этого немыслимо своевременное исправление работы, её оценка и совершенствование;

  5. составьте план по самообразованию – это поможет вам своевременно вносить в образовательный процесс элементы нового, прогрессивного и обеспечит систематический рост педагогического мастерства;

  6. используйте любую возможность поделиться опытом работы, имеющим наилучший результат, независимо от того, будет ли это устное выступление или в печатном издании; если вам есть что сказать – говорите;

  7. найдите возможность использовать компьютер в своей практической деятельности; посетите курсы обучения работе на компьютере.

Не лишайте себя возможности получать ещё большее удовлетворение от процесса самообразования, обучения своих воспитанников, взаимодействия с родителями! Портфолио позволит идти в ногу со временем, меняться вместе со всем образовательным сообществом. Удачи всем!

Список литературы:

  1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб., 2004.

  2. Чернявская А.П. Педагогическая техника. – Москва, 2001.

  3. Интернет ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/589998/



Приложение 1

Содержание портфолио (примерное)

Раздел 1. «Общие сведения об аттестуемом»

Копия диплома о высшем образовании

Копия удостоверения о повышении квалификации

Копии сертификатов

Копии грамот и благодарственных писем

Копия справки ИКТ и аттестационного тестирования

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»

Список детей, посещающих группу детского сада

Список одаренных детей, активно участвующих в мероприятиях городского

значения и детского сада

Список детей – победителей городских мероприятий (за последние пять лет)

Список детей, поступивших в СОШ и их успеваемость

Достижения детей данной группы

Анализ заболеваемости (за три года) и посещаемости детей данной группы в сравнении с детьми других групп ДОУ и с муниципальным районом

Результаты ЗУН детей данной группы

Результаты предшкольной подготовки подготовительной к школе группы (сравнительный анализ с результатами ДОУ муниципального района)

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»

Анализ современных программ по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, используемые в данной группе (краткая пояснительная записка к каждой программе

Анализ инновационных программ по обучению и воспитанию детей

дошкольного возраста, используемых в данной группе

Список учебно-методического обеспечения

Перечень проведенных семинаров, «круглых столов, мастер-классов

Доклады, выступления на конференциях, педагогических советах, заседаниях семейного клуба «Здоровый ребенок», семинарах – практикумах

Тема самообразования, список литературы, изученной по данной теме, отчет по теме, самообразования

Перечень публикаций

Участие воспитателей в опытно-экспериментальной работе в ДОУ в течение 20____-20___ учебного года в рамках работы экспериментальной площадки

Развернутый план работы в опытно-экспериментальной деятельности

Отчет по данной экспериментальной работе за 20___-20___ учебный год

Раздел 4. «Внеурочная деятельность»

Сценарии показательных занятий, праздников, развлечений, досугов (методическая копилка)

Программа кружковой работы

План оздоровительной работы в данной группе

Участие в конкурсах ДОУ и городского значения (достижения)

Перспективные планы работы воспитателя по всем видам деятельности

воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Раздел 5. «Учебно-материальная база»

Перечень предметно-развивающей среды в данной группе (уголки и зоны)....

Список наглядных пособий (макеты)

Наличие технических средств обучения

Список аудиозаписей, видеозаписей, CD —R и DVD – фильмы

Перечень справочной литературы и дидактических материалов


Приложение 2

Содержание портфолио (примерное)

Раздел 1. «Общие сведения о педагоге»

личные данные

визитная карточка

характеристика

педагогическая концепция

копия диплома о специальном педагогическом образовании

копия удостоверения о повышении квалификации

копии грамот

сведения об участии в конкурсах

отзывы о педагоге

копии статей

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»

аналитическая справка с итоговыми результатами успеваемости выпускников детского сада за 3 года

результаты диагностики уровня развития детей по разделам

опыт работы педагога

Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»

авторские разработки (программы, пособия, методические рекомендации и т.д.)

список учебно-методического обеспечения

перечень проведенных открытых занятий, семинаров, мероприятий

педагогические проекты

отчет по теме самообразовательной работы

Раздел 4. «Внеурочная деятельность»

план работы кружка

список проведенных мероприятий с фотографиями

сценарии совместных мероприятий с родителями воспитанников

Раздел 5. «Учебно-материальная база»

перечень центров предметно-развивающей среды

перечень наглядных пособий

перечень справочной и методической литературы

перечень дидактических материалов

перечень физкультурного оборудования


Приложение 3

Содержание портфолио (примерное)

1. Раздел. «Банк данных».

1.1. Общие сведения. Личная карточка (без даты и подписи)

1.2. Презентация (педагогическая концепция, девиз, кредо, принципы, задача воспитания дошкольников, личные качества, профессиональные качества. Можно в форме эссе на темы: «Детский сад моей мечты», «Рецепт моего творчества» и т.д.)

1.3. Профессиональный путь,

– копия дипломов об образовании

– копия удостоверения о повышении квалификации

– копия справки о квалификационных испытаниях

– копия удостоверения о компьютерных курсах

– копия аттестационного листа

– характеристика на педагога

– грамоты, дипломы, сертификаты.

1.4. Самоанализ.

2. Раздел. «Результаты педагогической деятельности».

2.1 .Диагностика детей.

2.2. Работа педагога по теме самообразования.

2.3.Опыт работы.

3. Раздел. «Научно-методическая работа»

3.1. Пояснительная записка

3.2. Методическая тема. Актуальность

3.3. Планирование.

3.4. Проекты.

3.5. Программа кружковой работы.

3.6. Участие в педагогических чтениях, ресурсных центрах, конкурсах. 3.7. Участие в методической работе МДОУ

4. Раздел. «Творческая мастерская».

4.1. Авторские дидактические игры.

4.2. Авторские дидактические пособия.

4.3. Игровые проекты.

5. Раздел. «Учебно-методическая база».

5.1. Список учебно-методической литературы.

5.2. Устав МДОУ.

5.3. Нормативно-правовая база.


Приложение 4

Памятка по оформлению электронного «портфолио» аттестуемого педагога

1. Адрес опыта (шрифт Times New Roman, размер-14)

2. Мультимедийная презентация опыта работы.

3. Буклет.

4. Диагностика (за 3 последних года).


Приложение 5

доклад с обобщением опыта работы; конспекты (разной формы работы с детьми); консультации; работа с родителями; проектная папка (портфолио проекта); детско-взрослое образовательное проектирование; видеоряд, фотосессия, видеофильм; дипломы, грамоты, сертификаты; учебно-методическое информационное пособие; программа опытно-экспериментальной работы; авторская или адаптированная программа.


Приложение 6

Лист профессионального роста (к разделу № 1)

1 ШАГ. Прохождение курсовой переподготовки

• место, тема, направление, объем часов, год прохождения

2 ШАГ. Наличие поощрений

• название документа, его содержание (за что), год награждения

3 ШАГ. Методические наработки

• название методических рекомендаций, авторской программы, педагогических проектов, методического пособия, год выхода

4 ШАГ. Изучение методической литературы

• направление, авторы

5 ШАГ. Изучение передового педагогического опыта

• тема


Приложение 7

Личная или информационная карта педагога (к разделу № 1)

1. Ф.И.О. педагога.

2. Год рождения.

3. Семейное положение.

4. Образование (что, когда, специальность по диплому, квалификация, звание).

5. Педагогический стаж работы.

6. Педагогический стаж работы в данном дошкольном учреждении.

7. Общий трудовой стаж.

8. Какой опыт обобщался и когда.

9. Курсы повышения квалификации.

10. Индивидуальные достижения педагога (гранты, премии, грамоты, награды).

11. Аттестация (наличие квалификационной категории и дата прохождения).

12. Домашний адрес.

13. Телефон.

14. Участие в научных конференциях.

15. Участие в конкурсах и т.д. (подтверждающие документы)

16. Отзывы родителей о педагоге.

17. Благодарственные письма в адрес педагога.

18. Статьи о педагоге в СМИ.


Приложение 8

Работа по теме самообразования (в течение учебного года)

После проведения самодиагностики с целью изучения тех вопросов, которые вызывают затруднения у педагога, необходимо сформулировать тему по самообразованию. Формулировка темы


^ Этапы работы по самообразованию:

1) информационно-аналитический (вводно-ознакомительный). Включает в себя прохождение курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки, получение высшего профессионального образования, посещение лекций, изучение научной и учебно-методической литературы, поездки и экскурсии с целью детального ознакомления с вопросом, вызывающим затруднения у педагога и осуществления проблемно-ориентированного анализа полученных данных. Итогом данного этапа должно стать формирование у педагога совокупности теоретических знаний;

^ 2) внедрение в практику.

Полученные знания педагог использует на практике. На данном этапе целесообразно ведение дневника наблюдений, осуществление мониторинга с целью фиксирования результатов; представление опыта работы по теме: доклад на педагогическом или методическом совете дошкольного учреждения, участие в педагогических чтениях, выступление на родительском собрании, опубликование статьи, разработка конспектов занятий или учебно-методических пособий и т.д.

Графически этапы работы по самообразованию можно представить в виде перспективного плана, который определяет профессиональное развитие на 2–3 года.

Демонстрация самообразовательной работы педагога в «портфолио» (к разделу № 2, 3)


Учебный год

Содержание работы

Сроки выполнения

Результат

2008 – 2009




























2009-2010




























2010-2011






























Приложение 9

Методическая копилка (к разделу № 4)

Методическая копилка является своеобразным информационным банком, где могут храниться разнообразные материалы, используемые педагогом (статьи, конспекты занятий, методические разработки, описание педагогических технологий и методик, рефераты, цитаты и пр.). Наличие такого информационного банка не только способствует росту интеллектуального потенциала, но стимулирует педагога к осуществлению инновационной деятельности.


Приложение 10

Материал по обобщению прогрессивного (передового) педагогического опыта (к разделу 4)

Данный раздел, безусловно, является гордостью каждого педагога. Его формирование происходит постепенно, с ростом профессионального мастерства. Именно этот раздел свидетельствует о значимости и успешности профессиональной деятельности и степени личностной реализации педагога.

Обобщение прогрессивного педагогического опыта может быть осуществлено в различных формах:

создание учебно-методического или учебно-наглядного пособия,

выступление с докладом на педагогических чтениях,

создание фотоальбома или видеофильма,

написание статьи и т.д.

Наиболее распространенной среди педагогов дошкольных учреждений формой обобщения прогрессивного педагогического опыта является написание статьи. При этом можно использовать следующий алгоритм.

Структура описания опыта:

на первом этапе необходимо раскрыть противоречие в практике дошкольного учреждения, на разрешение которого был направлен творческий поиск педагога; формулируются задачи, решением которых занимался педагог в своей практике, затем характеризуются условия, в которых создавался (создается) опыт;

основная часть – описание самого опыта. Здесь необходимо показать становление опыта, описать его в движении, выявить трудности, препятствия, возникающие на пути к цели, способы их преодоления. Особое внимание при этом необходимо уделить описанию и анализу нового, оригинального;

заключительная часть должна отразить достигнутые результаты. В ней показываются преимущества методики работы, даются выводы по ее результатам (отмечаются как положительные, так и отрицательные моменты). В соответствии с выводами формулируются перспективы дальнейшей работы. В заключение дается список использованной автором литературы с обязательным указанием названия книги, автора, издательства, года издания, номера страниц.


Приложение 11

Методические пособия (оформляется в таблицу) (к разделу № 5, «материально-техническая база»)

1. Задания творческого характера.

2. Иллюстративный материал.

3. Картотека.

4. Памятки.

5. Макеты.

6. Модели.

7. Схемы.


№\№

название

содержание











Дидактический материал (оформляется в таблицу портфолио)

1. Раздаточный материал для упражнений (тренировочного характера, направленный на уплотнение занятия, экономию времени, повышение плотности занятия).

Материал для дифференцированной работы с детьми.

Карточки с заданиями и т.д.


№\№

содержание

название










4. ТСО







№\№

раздел

название




Аудиокассеты Диафильмы слайды




5. Развивающие игры

№\№ -

название

Цель игры










6. Предметно-развивающая среда (перечень, таблица и т.п.)

7. Измерители выполнения темы исследования


№\№

диагностика

темы

-

Тесты Анкеты Контрольно-учетные занятия и т.п.






8.Учебно-методическая и справочная литература


№\№

название

автор

издательство

Год издания

















ОБРАЗЕЦ


Приложение 12

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МДОУ «Детский сад №»


ПОЛОЖЕНИЕ

о портфолио индивидуальных достижений педагогических работников.

1. Общие положения.

Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типового положения о ДОУ.

Положение определяет порядок оценивания результатов деятельности и уровня профессиональной компетентности индивидуальных достижений педагогических работников образовательных учреждений.

Индивидуальные достижения педагогических работников фиксируются в портфолио.

1.4. Портфолио – это папка документов, в которых накапливаются материалы, свидетельствующие об индивидуальных достижениях педагогических работников в межаттестационный, годовой, полугодовой и т.д. период времени.

Портфолио – это многофункциональный инструмент как внешней оценки, так и самооценки, позволяющий фиксировать, оценивать, обоснованно прогнозировать и реализовывать индивидуальный образовательный маршрут повышения уровня профессиональной компетентности.

Задачи ведения портфолио:

основание для аттестации педагогических работников образовательных учреждений;

основание для государственной аккредитации образовательного учреж дения;

основание для назначения стимулирующих выплат педагогическим работникам при введении новой системы оплаты труда.

1.7. Функции портфолио:

развивающая по отношению к образовательной ситуации в регионе;

демонстрационная по презентации достижений профессиональной культуры педагогических работников;

оценочно-стимулирующая по результативности деятельности и уровню профессиональной компетентности;

рефлексивная по мониторингу личностного развития педагогических работников.

2. Система оценки индивидуальных достижений работников. 2.1.В портфолио формируется оценка следующих индивидуальных достижений педагогических работников:

квалификации и профессионализма;

продуктивности (результативности практической деятельности).

2.2. Основными принципами оценки индивидуальных достижений педагогических работников является:

единая процедура и технология оценивания;

достоверность используемых данных;

соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании представляемой информации;

объективность и независимость;

профессионально-общественный подход к оцениванию.

2.3. Процедура и технология по оценке индивидуальных образовательных достижений педагогических работников регламентируется следующими документами:

федеральные и региональные нормативные документы по организации и проведению аттестации педагогических работников;

федеральные и региональные нормативные документы лицензирования образовательной деятельности государственной аккредитации образовательных учреждений;

федеральные и региональные нормативные документы конкурсов, научно- практических конференций, социально-значимых проектов и акций;

региональная программа мониторинговых исследований.

2.4. Показатели качества уровня квалификации и профессионализма включают в себя:

показатели внедрения педагогами образовательных авторских программ;

участие педагога в опытно-экспериментальной деятельности;

обобщение и распространение собственного педагогического опыта;

наличие опубликованных научно-методических разработок;

активную общественную деятельность.

2.5. Показатели продуктивности (результаты) практической деятельности педагога включают в себя показатели достижений детей: успешность участия в мини-олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, социально значимых акциях различной направленности.

2.6.Содержание портфолио включает заверенные руководителем образовательного учреждения следующие информационные материалы:

таблица с оценками по критериям и показателям результативности педагогических работников;

копии документов, подтверждающие данные таблиц;

приложение электронной копии.


Итоговый балл формирования как суммарный балл по всем критериям.

Контроль достоверности представляемых сведений и своевременности их внесения в портфолио на уровне образовательного учреждения осуществляется руководителем или заместителем руководителя (методистом, старшим воспитателем) на муниципальном уровне – ответственным лицом, назначенным руководителем дошкольного учреждения.

3. Структура портфолио.

3.1. Портфолио воспитателя дошкольного учреждения включает следующие разделы:

уровень предоставления содержания образования;

уровень профессиональной культуры педагога;

результативность деятельности педагога;

результаты участия педагога в методической и научно- исследовательской работе;

общественная деятельность педагога;

результаты работы с родителями воспитанников.

4. Порядок формирования, хранения и передачи портфолио.

Формирование портфолио осуществляется в соответствие с требованиями к структуре и содержанию портфолио, приведенными в данном положении. Ответственность за полноту и качество представленной в портфолио информации возлагается на аттестуемого.

Достоверность приведенных в портофолио данных подтверждается заверяющей подписью и печатью руководителя учреждения.

4.3. На региональном уровне хранения и передачу портфолио в экспертные группы осуществляет руководитель.

5. Оформление папки документов портфолио.

5.1. Портфолио должно содержать:

титульный лист (ФИО педагога, город (район), ДОУ, ФИО руководителя, образование, награды, звания степени);

оглавление (с наименованиями материалов и нумерацией страниц);

5.2. К папке документов должна быть приложена копия диплома об образовании.

Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен содержать сведения о дате выдачи. Художественное оформление портфолио не оценивается.

6. Использование материалов портфолио.

6.1. Материалы портфолио могут рассматриваться на заседания экспертных групп по аттестации педагогических работников, по аттестации и лицензированию образовательного учреждения; на заседаниях управленческих советов органов управления и учреждений образования, конкурсных ко миссиях для принятия управленческих решений:

соответствие заявленной квалификационной категории;

предоставление государственной аккредитации образовательному учреждению;

начисление стимулирующей части заработной платы;

предоставление денежного вознаграждения по итогам участия в кон курсах.

6.2. Данные портфолио используются при формировании баз данных дошкольного учреждения, в рамках построения региональной системы оценки качества образования, для проведения мониторинговых исследований.



Похожие:

Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации по ведению классных журналов в общеобразовательных учреждениях Саратовской области Общие положения
В ходе проведенных в 2007 г плановых выездных (инспекционных) проверок деятельности общеобразовательных учреждений выявлены многочисленные...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconКонкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной школе»!
Е для образовательных учреждений следующих типов и профилей: дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных учреждений,...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации школам и Управляющим советам (УС) школ для распределения фонда стимулирующих надбавок педагогическим работникам с учетом материалов портфолио
Данные рекомендации предназначены образовательным учреждениям и их Управляющим (Попечительским) советам для внедрения в красноярском...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации по оформлению портфолио
Охватывает все направления коррекционно-развивающей работы
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации по проведению государственной аккредитации муниципальных дошкольных образовательных учреждений (приложение 2)
Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 11. 09. 2007 n 726 "об утверждении документов по проведению...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации по ведению классных журналов в начальной школе
Составитель: Плотникова О. В., зам директора моу сош №3 г. Донецка Ростовской области
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации для учителя по работе с портфолио mega educat samara ru/builder/files/lab/c 29147/12689. doc
Здесь приводятся Интернет ресурсы, полученные по запросу "Метод проектов" в поисковой системе Yandex ru
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации формирования системы оплаты труда и стимулирования работников муниципальных общеобразовательных учреждений Ординского муниципального района
Настоящие Методические рекомендации разработаны на основе Трудового кодекса Российской Федерации, Закона Российской Федерации от...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации преподавателю предметов
...
Методические рекомендации по формированию и ведению портфолио для педагогов дошкольных учреждений iconМетодические рекомендации по обеспечению здоровым питанием учащихся образовательных учреждений
Настоящие методические рекомендации разработаны с целью обеспечения детей и подростков качественным и безопасным питанием, соответствующим...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов