Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) icon

Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы)




НазваниеАнализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы)
Дата конвертации08.02.2013
Размер319.95 Kb.
ТипАнализ
источник



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Березовская средняя общеобразовательная школа №10


Анализ работы


за 2011 - 2012


учебный год


(дошкольные группы)


с. Березовское 2012 г.


Анализ учебно-воспитательной работы

дошкольных групп

за 2009-2010 учебный год.


Ведущие цели дошкольного образования, над которыми продолжают работать дошкольные группы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.


Задачи для достижения цели были поставлены с учетом опыта работы учебного года и рекомендаций на 2011-2012 учебный год :

1. Создать условия для укрепления здоровья детей, эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка;

2. Продолжать создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

3. Интегрировать разнообразные виды детской деятельности в целях повышения эффективности образовательного процесса.

4. Воспитателям дошкольных групп создать творческий подход в процессе воспитания и обучения.

5. Вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Создать недостающие условия для оснащения уголков в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса: книжный уголок, спортивный уголок, уголок для развития мелкой моторики.

7. Усовершенствовать единое комплексно-тематическое планирование по организации воспитательно-образовательного процесса одной центральной теме (одной теме следует отводить по 2-3 недели): мероприятия групповые, межгрупповые и преемственные с начальным звеном.

8. Продолжать работу с родителями с целью создания в дошкольных группах необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

9. Постоянно повышать профессиональную квалификацию педагогического состава в форме прохождения курсов повышения квалификации, участия в конкурсах, методической работе.

В настоящее время в МБОУ Березовская СОШ №10 функционируют три дошкольных группы:




Группа

Количество воспитанников

На 01.09.2011

прибыло

выбыло

На 01.06.12

район

Пределы района

район

Пределы района

1

Младшая

2

13

-

-

-

15

2

Средняя

20

2

-

1

-

21

3

Старшая

20

3

-

2

-

21




Итого

42

18

-

3

-

57


В дошкольных группах 22 девочки и 35 мальчиков.

В первый класс выпускаются 9 человек, на следующий учебный год планируется принять с очереди 8 детей. В настоящее время количество детей, стоящих на очереди для предоставления места в дошкольные группы имеется:



Дети, стоящие на очереди

Количество детей

От 0 до 1,5 лет

От 1,5 до 2 лет

От 2 до 3 лет

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 лет

Итого

16

9

17

8

3

-

-

53


В дошкольных группах 1 ребенок стоит на контроле развития, он имеет трудности в усвоении программы, 5 детей обследованы по ходатайству родителей, эти дети посещали индивидуальные занятия в «Центре диагностике и консультирования»:




Количество детей


Группа

Вид программы или индивидуальная работа (по заключению РМПМК)

Диагноз, заключение

Организация где поставлен диагноз

Примечание

1

1

Подготовительная подгруппа

Воспитание и обучение в дошкольной компенсирующей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Занятия с психологом.

F 80,1

МКОУ Курагинский «Центр диагностики и консультрования» ПМПК

Перевод в 1 класс

2

1

Старшая подгруппа

Воспитание и обучение в группе комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

F 80,1

МКОУ Курагинский «Центр диагностики и консультрования» ПМПК

Обследован по ходатайству родителей

3

2

Подготовительная подгруппа

Воспитание и обучение в дошкольной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

F 80,1

МКОУ Курагинский «Центр диагностики и консультрования» ПМПК


Перевод в 1 класс


Обследован по ходатайству родителей

4

1

Подготовительная подгруппа

Воспитание и обучение в дошкольной группе общеразвивающей направленности. Занятия с логопедам.

F 80,0

МКОУ Курагинский «Центр диагностики и консультрования» ПМПК


Перевод в 1 класс


Обследован по ходатайству родителей

5

1

Средняя подгруппа

Воспитание и обучение в дошкольной группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Занятия с психологом, дефектологом.

F 80,1

МКОУ Курагинский «Центр диагностики и консультрования» ПМПК


Обследован по ходатайству родителей



Дошкольникам, имеющим трудности в развитии, оказывается помощь психолога. На начало учебного года с детьми старшей и подготовительной к школе группе проводилось диагностическое обследование процессов познавательной деятельности. В группу входило 11 человек, из них один ребенок имеет заключение – системные трудности развития. В течение учебного года дети посещали индивидуальные развивающие занятия с психологом.


Форма работы

Цель работы

Автор программы

Индивидуальные

занятия

Развитие и коррекция связной речи, памяти (слуховой, зрительной), внимания (устойчивость, переключение, объем внимания), мышления, воображения, восприятия.

Д.Б. Эльконин, М.Р. Гинзбург, М.М. Безруких, Т.А. Нежнова. «Развитие произвольной познавательной деятельности у детей.

Индивидуальные

занятия

Развитие координации движений, графических навыков и гибкость кистей рук, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики рук.

Д.Б. Эльконин, М.Р. Гинзбург, М.М. Безруких, Т.А. Нежнова. «Развитие произвольной познавательной деятельности у детей.

Л.Ю. Субботина «Игры для развития и обучения»




По результатам итогового диагностического обследования познавательной деятельности можно сделать вывод: у детей увеличился объем слуховой памяти, дети в соответствии с нормой овладели графическими навыками, улучшилась ориентировка в пространстве, повысился уровень развития связной речи. Для детей имеющих трудности в развитии познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, психологическая работа будет продолжаться и в следующем году.

Проведенная диагностика в конце года, основанная на итоговых знаниях и умениях по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой, показывает уровень качества освоения программы:





Возрастная

Группа. Количество обследованных

детей

Раздел программы

Результаты на начало учебного года

Результаты на конец учебного года

1

I младшая

(2-3 года)

15 человек

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

Высокий уровень – 11 ч.

73,3%

Средний уровень – 2 ч.

13,3%

Низкий уровень – 2 ч.

13,3%

Высокий уровень – 11 ч. 73,33%

Средний уровень – 4 ч.

26,6%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: по результатам итоговой диагностики видно, что детей с низким усвоением программно материала нет. Все дети знают ближайшего окружения называют их, только у одного ребенка слабо развита устная речь. Группирование предметов производят 12 детей, 3 детей выполняют с помощью воспитателя. Практически все дети называют имена близких взрослых, знают домашних и диких животных и называют их детенышей. В следующем году продолжать работать с детьми над развитием эмоциональности речи, наблюдательности за окружающей действительности.

ФЕМП

Высокий уровень – 3 ч.

20%

Средний уровень – 11 ч.

73,3%

Низкий уровень – 1 ч.

6,6%

Высокий уровень – 6 ч.

40%

Средний уровень – 9 ч.

60%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: большое внимание надо обратить на формирование у детей навыков составления групп из однородных предметов, понимания основных цветов, назначение предметов.

Изодеятельность. Конструирование.

Высокий уровень – 4 ч.

26,6%

Средний уровень – 9 ч.

60%

Низкий уровень – 2 ч.

13,3%

Высокий уровень – 4 ч.

26,6%

Средний уровень – 11 ч.

73,3%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: продолжать работу над формированием у детей навыков рисования округлых форм, штрихов, линий, пятен.

2

II младшая

(3-4 года)


Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

11 человек

11 человек

Высокий уровень – 6 ч.

54%

Средний уровень – 2 ч.

18%

Низкий уровень – 3 ч.

27%

Высокий уровень – 5 ч. 45,4%

Средний уровень – 4 ч.

36,3%

Низкий уровень – 2 ч.

18,3%

Вывод: уровень знаний и умений детей повысился. Воспитанники знают название и назначение знакомых предметов и некоторые обобщающие слова. Необходимо обратить внимание на умение отвечать простыми предложениями и вести беседу.

Существуют проблемы у 2 воспитанников.

Причины: 1. Большое количество пропусков.

2.Состояние эмоционально-волевой сферы.

Дети находятся под контролем воспитателей. Проводятся дополнительные индивидуальные занятия и беседы с родителями.

ФЕМП

Высокий уровень – 9 ч.

81%

Средний уровень – 2 ч.

18%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Высокий уровень – 3 ч. 27,2%

Средний уровень – 7 ч.

63.3%

Низкий уровень – 1 ч.

9,5%

Вывод: дети хорошо знают геометрические фигуры, группируют по цвету, форме, выделяют группы с 1 и ли несколькими предметами. Проблема в овладении материала у одного воспитанника. Она связана с эмоционально-волевой сферой. С этим ребенком ведется индивидуальная работа: дидактические игры, упражнения и др.

Изодеятельность

Высокий уровень – 4 ч.

36,3%

Средний уровень – 7 ч.

63,7%

Низкий уровень – 0%

Высокий уровень – 5 ч.

45,5%

Средний уровень – 6 ч.

54,5%

Низкий уровень – 0%

Вывод: уровень знаний и умений повысился. Дети овладели техникой работы по рисованию, порядком работы по аппликации, приемами лепки. Индивидуальную работу нужно продолжать по упражнению в декоративном рисовании.

Средняя подгруппа

(4-5 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

9 человек

10 человек

Высокий уровень – 5 ч.

55,5%

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 0%

Высокий уровень – 8 ч. 80%

Средний уровень – 2 ч.

20%

Низкий уровень – 0%

При анализе знаний детей по данному разделу можно сделать вывод о положительной динамике. Но необходимо обратить внимание на следующие вопросы: умение говорить предложениями, вести беседу, составлять рассказ по сюжетной картине.

ФЕМП

Высокий уровень –1 ч.

11,1%

Средний уровень – 6 ч.

66,6%

Низкий уровень –2 ч.

22,2%

Высокий уровень – 9 ч. 90%

Средний уровень – 1 ч.

10%

Низкий уровень – 0%

Вывод: при обучении детей большую роль сыграло наличие яркого наглядного материала, постановка проблемных задач, применение знаний ан практике. Обратить внимание на: сравнение количества предметов в группах, ориентацию в пространстве.

Изодеятельность

Высокий уровень –4 ч.

40%

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень –0 ч.

0 %

Высокий уровень – 6 ч.

60%

Средний уровень – 4 ч.

40%

Низкий уровень –0ч.

0 %

Вывод: уровень умение и навыков стал выше: дети знают и умеют владеть разными материалами, вырезают без прорисовывания контура. Необходимо обратить внимание на умение рисовать простейшие сюжеты. Используя весь лист бумаги. Продолжать отрабатывать способы штриховки карандашом и декоративное рисование.

3

Старшая подгруппа

(5-6 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

8 человек

12 человек

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 4 ч.

50%

Низкий уровень – 4 ч.

50%

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 11 ч.

91,6%

Низкий уровень – 1 ч.

8,3%

Вывод: средний показатель увеличился, с детьми проводилась дополнительная работа по развитию устной речи.

ФЕМП

Высокий уровень –1 ч.

12,5%

Средний уровень – 5 ч.

62,5%

Низкий уровень –2 ч.

25%

Высокий уровень – 2 ч. 16,6%

Средний уровень – 8 ч.

83,3%

Низкий уровень – 2 ч. 16,6%

Вывод: показатели диагностики остаются постоянными. Причина низкого уровня – это в основном из-за: 1 ребенок часто пропускает группу, дополнительных упражнений проводимых воспитателем не хватает и родителями не оказывается помощь, у второго ребенка слабо развита познавательная сфера. С этими детьми будет продолжаться дополнительная работа в следующем году.

Изодеятельность

Высокий уровень –0 ч.

0 %

Средний уровень – 3 ч.

37,5%

Низкий уровень – 5 ч.

62,5%

Высокий уровень – 1 ч.

8,3%

Средний уровень – 9 ч.

74,97%

Низкий уровень –2ч.

16,6 %

Вывод: средний уровень увеличился, с детьми отрабатывалась техника работы с ножницами, навыки создания сюжетных композиций и приемы лепки.

Подготовительная подгруппа

(6-7 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

10 человек

9 человек

Высокий уровень –0 ч.

0 %

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень – 4 ч.

40%

Высокий уровень –3 ч.

33,3 %

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 2 ч.

22,2%

Вывод: на конец года успеваемость детей увеличилась. Причина низкого уровня: 1 ребенок стоит на контроле развития в Центре диагностики, второй ребенок часто пропускал по болезни.

ФЕМП

Высокий уровень –4 ч.

40%

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень –0 ч.

0%

Высокий уровень – 4 ч. 44,4%

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 1 ч. 11,1%

Вывод: практически все дети усвоили программный материал, только 1 ребенок имеет низкий результат, так как стоит на контроле развития в Центре диагностики.

Изодеятельность

Высокий уровень – 3 ч.

30%

Средний уровень – 2 ч.

20%

Низкий уровень –0 ч.

50 %

Высокий уровень – 3 ч.

33,3%

Средний уровень – 5 ч.

55,5%

Низкий уровень –1ч.

11,1 %

Вывод: практически все дети усвоили программный материал, только 1 ребенок имеет низкий результат, так как стоит на контроле развития в Центре диагностики.


В целом в дошкольных группах по результатам итоговой диагностики видно, что все дети усвоили программный материал за год, а с детьми имеющим низкий уровень успеваемости будет продолжаться работа в следующем году.

Посещение, пропуски и состояние здоровья воспитанников можно проследить по данным таблицы:




2009-2010

2010-2011

2011-2012

итог детодни

9682

9706

9948

итог посещение

6168

5832

6764

итог отсутствие

3514

3874

3105

итог по болезни

1564

1845

1251

итог по причинам

1950

2029

1820


В этом году посещаемость значительно увеличилась, пропуски сократились. Причины пропусков: во-первых, карантин (ветряная оспа) – вторая половина декабря, дети не болевшие ветряной оспой, не принимались в детский коллектив; во-вторых, понижение температуры (морозы) - конец января и начало февраля; в-третьих, технические причины – 8 дней.

Для снижения заболеваемости дошкольников был разработан комплексный план по профилактике гриппа и ОРВИ. Проведены дополнительные мероприятия:


  1. Организация проведения обязательного осмотра детей (утреннего фильтра) перед началом занятий всех детей, для выявления детей с признаками ОРВИ.

  2. Организация проведения тщательной дезинфекции, обеззараживание воздуха и усиление режима проветривания во всех помещениях дошкольных групп.

  3. Увеличение продолжительности прогулок с учетом температуры наружного воздуха:

в младшей группе при температуре не ниже -15ºС с 9.45 до 11.30, во вторую половину дня с 15.50 до 17.30

в средней группе при температуре не ниже -15ºС с 10.20 до 12.15, во вторую половину дня с 15.35 до 17.30

в старшей группе при температуре не ниже -20ºС с 11.00 до 12.20, во вторую половину дня с 15.30 до 17.30

4. В период наблюдений не принимались в детский коллектив дети, с признаками ОРВИ.

В этом году родителями для детей не было дано согласия на проведение вакцинопрофилактики против гриппа. В плане санитарногигиенической работы сотрудниками дошкольных групп проведена беседа для родителей «Вакцинация против гриппа». И

оформлена традиционная наглядная информация на темы: «Витаминизация», «Профилактика гриппа», «Народные средства против гриппа».

Для решения задачи по созданию условий для укрепления здоровья детей, эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка проводилась планомерная работа, это использование средств физического воспитания в комплексе: рациональный режим с учетом возрастных особенностей, питание, витаминизация, закаливание, организация воздушных и солнечных ванн, широкая односторонняя аэрация всех помещений, движение (комплекс утренней гимнастики, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия). В плане оценки физического развития детей мед. работником проводилась оценка состояния здоровья детей: антропометрические показатели на начало и конец учебного года.

Количество детей по состоянию здоровья.


Группа

Количество детей

Группа здоровья

I

Группа здоровья

II

Группа здоровья

III

Группа здоровья

IV

Физк. группа


Инвалидность

Частоболеющие дети

Осн.

Подг.

Младшая

15

12

2

1

-

12

3

-

3

Средняя

21

11

10

-

-

17

4

-

-

Старшая

21

12

8

1

-

18

3

-

-

Итого

57

35

20

2

-

47

10

1

3



Для проведения контроля за организацией учебно-воспитаельного процесса в дошкольных группах был разработан план, анализ которого показывает:

- соответствие правильного режима дня с возрастными особенностями (длительность сна, виды деятельности, 4-разовое питание)

- постоянно ведется табель посещаемости детей;

- ежедневное планирование оформляется в соответствии с перспективным планом, разработанными воспитателями каждой возрастной группой, а так же учитывается индивидуальная работа с детьми ТНР, поведение постоянной работы по чтению не только художественной литературы, но и познавательных книг, работа над привитием у детей культурно-гигиенических навыков;

- в течение года в раздевалках дошкольных групп велась наглядная пропаганда для родителей на темы: режимные моменты, «Профилактика гриппа», «Воспитываем детей здоровыми», «Игра – спутник жизни», «Что значит «Ребенок готов в школу», «К концу года дети должны и могут», «Правила дорожного движения» и другое;

- организация двигательной активности детей в режиме дня через физкультурные и спортивные игры, упражнения занятия, а так же организация всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики проводились в соответствии с возрастными особенностями детей;

- в уголках природы и по столовой каждой возрастной группы ведется организационная работа по дежурству и поручениям;

- все помещения находятся в хорошем санитарном состоянии.

- после посещения занятий педагогам давались рекомендации.

Поставленная цель по программе преемственности решалась через ряд задач: согласование целей на дошкольном и начальном уровнях; усовершенствование форм методов обучения, как в дошкольных группах, так и в начальной школе. В течение учебного года проводились плановые мероприятия по направлениям: методическое обеспечение программы, физкультурно-оздоровительная работа, работа с детьми, работа с кадрами, работа с родителями, социально-нравственное развитие дошкольников, управленческая деятельность. В начале учебного года поводились посещения воспитателями, выпустившими детей в первый класс, уроков учителя Прониной Т.И. было выявлено, что воспитателям в дошкольных группах нужно больше работать над усидчивостью детей, прививать правила дисциплины, что большое влияние имеет на успешное усвоение программного материала. В марте-апреле 2012 года учитель начальных классов Богданова Г. С. присутствовала на занятиях по подготовке к обучению грамоте, формированию элементарных математических представлений, изодеятельности в старшей группе у воспитателя Кин Т. Ф. Она дала следующую оценку: дети умеют правильно себя вести на занятиях, дисциплинированны, хорошо слышат педагога, обладают определенной базой знаний. Рекомендации: педагогу меньше давать готовые знания, больше спрашивать детей, учить их использовать свой личный опыт.

В апреле 2012 года с участием директора школы Герасименко Н. В. и учителя начальных классов Богдановой Г. С. была дана положительная оценка работы педагогов дошкольных групп и рекомендации, в основном касающиеся развития речи детей.

С целью работы по преемственности с начальной ступенью школы были проведены такие мероприятия:

1. Знакомство выпускников-дошкольников с классным руководителем

2. Посещение будущим учителем текущих и итоговых занятий с целью выяснения уровня готовности детей к школьному обучению

3. Знакомство со зданием школы проведена экскурсия

4. В июне месяце подготовительные курсы для первоклассников

5. Осенью проводилась внутри школьная благотворительная акция «Жизнь дана на добрые дела», в результате которой школьниками для воспитанников была передана безвозмездно сумма денег. На приобретенные деньги было приобретено: видеоплеер, наглядные пособия для методического кабинета.

6. Общее родительское собрание с участием учителей начальных классов «Подготовка с ФГТ»

7. МО с участием учителя начальных классов Богдановой Г.С.

За время работы МО было проведено пять заседаний по плану, утвержденному в начале года.

На заседаниях были даны консультации по темам:

  1. «Гимнастика после сна» (Чебакова Н. М.);

  2. «Перспективное планирование утренней гимнастики» (Диденко И. В.);

  3. «Организация труда в природе с детьми дошкольного возраста: сравнительный анализ образовательной программы и СанПиНа» (Герасимович Е. Л.).

Для повышения профессионального уровня педагогов было предложено:

  1. Взаимопосещение занятий и режимных моментов педагогов дошкольных групп;

  2. Взаимопосещение занятий и уроков педагогами дошкольных групп и учителями начальных классов;

  3. Выбор тем по самообразованию;

  4. Проведение открытых занятий.

График взаимопосещений педагогам предлагалось составить самостоятельно. Каждый педагог должен был выбрать для себя удобное время посещения и необходимый ему вид деятельности, для обмена опытом по теме самообразования. Анализ данной работы проводился дважды: в январе и мае 2012 года. При обсуждении педагоги поделились своим мнением о том, у кого из их коллег просмотренные темы получаются лучше, интереснее, дали друг другу советы как лучше организовать деятельность детей.

В начале учебного года каждый педагог выбрал себе тему по самообразованию и вид отчета. В отчет педагогам было рекомендовано включить анализ посещений занятий и режимных моментов своих коллег.

1. Герасимович Е. Л. - «Формирование словаря и развитие диалогической речи у детей раннего возраста». Была проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Развитие речи в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, «Воспитание детей во второй младшей группе детского сада» под ред. В. В. Гербовой, Н. А. Иванковой, Р. Г. Казаковой, «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» В. В. Гербовой Педагог побывал на занятиях у своих коллег и сделал следующий вывод, что к приемам обогащения и активизации словаря относится следующее: показ с называнием, многократное повторение нового слова или фразы хором и индивидуально; объяснение происхождения слова; использование взрослым нового слова в сочетании со знакомыми детям словами; поручения, предполагающие ответ действием; дидактические игры и упражнения; договаривание детьми слов. Для развития диалогической речи используется следующее: экскурсии по группе и участку с рассказом воспитателя; рассказы без наглядного сопровождения; пример общения взрослых между собой; побуждение детей к активному общению друг с другом.

2. Диденко И. В. – «Интеграция на занятиях по изодеятельности». Было продолжено изучение книги Т. С. Комаровой, М. Б. Зацепиной «Интеграция в системе образовательной работы детского сада» (практическая часть). На основе изученного материала был составлен конспект интегрированного занятия по изодеятельности, который включил в себя следующие элементы: развитие речи, ребенок и окружающий мир, музыкальное воспитание. В процессе посещений коллег был сделан следующий вывод, что на занятиях по изодеятельности при применении других разделов программы можно добиться более яркого и четкого изображения образа, а также закрепить и использовать знания детей на практике. Наиболее сложным является интегрирование двух и более возрастов.

3. Кин Т. Ф. – «Организация жизни детей в детском саду как фактор нравственного воспитания». Изучена книга: «Нравственное воспитание в детском саду» под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой, «Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе» Г. Г. Петроченко, «Азбука природы» (издательство «Ридерз Дайджест»), проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. На основе изученной литературы, наблюдений за детьми в своей группе и посещений коллег был сделан следующий вывод: «Необходимым условием нравственной подготовки детей к обучению в школе, является воспитание у них нравственных мотивов поведения. Наиболее эффективное воспитание нравственных мотивов поведения обеспечивается, когда у ребенка имеется практическая необходимость в усвоенных формах поведения; если у ребенка есть образец, которому он хочет следовать (герои рассказов, сказок, близкие родственники, воспитатель, няня).

4. Малая Т. А. – «Занятия по формированию элементарных математических представлений с детьми дошкольного возраста». Изученная литература: «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» А. А. Смоленцева, «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Т. Д. Рихтерман, «Игровые занимательные задачи для дошкольников» З. А. Михайлова. Посетив занятия своих коллег и изучив литературу, педагог сделала следующий вывод: детям в дошкольном возрасте на занятиях нужно больше играть; воспитателям уделять большое внимание красочному наглядному материалу; разнообразить формы и методы обучения; проводить смену видов деятельности на занятиях. Педагогом разработан конспект занятия по формированию элементарных математических представлений для детей старшей группы.

5. Маркова Л. И. – «Игровая деятельность: игра-драматизация». Изученная литература: «Театральная деятельность в детском саду» А. В. Щеткин. Педагог посетила своих коллег во время проведения игр с использованием настольного театра и кукол Би-ба-бо; организовывала игры-драматизации со своими детьми в группе. В результате был сделан следующий вывод: «Больше развивать самостоятельность у детей в организации театрализованных игр. Учить больше использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение). Нужна театральная студия: костюмы, маски, реквизиты, оформление – было бы намного интересней для детей и взрослых».

6. Чебакова Н. М. – «Занятия по развитию речи с детьми дошкольного возраста». Проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, изучено «Пособие для родителей и воспитателей» Макшаков А. И., Рынова Н. В. Составлен конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Домашние животные и их детеныши». Игра «Послушай и назови»». На основе анализа занятий, которые посетил педагог, был сделан следующий вывод: ребенок овладевает речью, подражая речи взрослых при непосредственном общении с ними. Поэтому, чтобы научиться говорить, он должен прежде всего слышать речь. Следовательно речевое общение ребенка и взрослого — необходимое условие возникновения и развития речи малыша.

В течение года педагогами были даны открытые занятия:

1. Кин Т. Ф.

Вид интегрированного занятия: формирование элементарных математических представлений.

Тема: «Четырехугольник. Независимость числа предметов от их размеров и их расположения»

Занятие проводилось с детьми старшей смешанной группы. Дети решали логические задачи, показали свои знания в количественном и порядковом счете. Рекомендации: более четко строить объяснение нового материала, давать детям больше возможность говорить, использовать свой личный опыт, учить детей работать в парах.

2. Диденко И. В.

Вид занятия: изодеятельность (лепка).

Тема: «Зайка белый, куда бегал?..»

Занятие проводилось с детьми средней смешанной группы. Интегрированы следующие разделы программы: развитие речи и художественная литература, ребенок и окружающий мир, музыкальное воспитание. Рекомендации: научиться более четко подводить итог занятия, следить за речью.

3. Маркова Л. И.

Вид занятия: изодеятельность (рисование).

Тема: «Выставка кошек».

Занятие проводилось с детьми старшей смешанной группы. Педагог показала занятие, когда дети используют способ рисования – тычок. Рекомендации: тема занятия должна соответствовать перспективному плану и возрасту детей, больше использовать приобретенный опыт и знания воспитанников.

Воспитатель средней группы Диденко И.В. участница районной площадки по здоровьесбережению в Ирбинском детском саду презентовала свой проект по оздоровительному направлению (здоровье - сберегающий аспект) «Зависимость психологического состояния детей на занятиях по лепке от материала с которым они работают».

Воспитателем средней группы Малой Т.А. было принято участие в районной площадке по здоровьесбережению Курагинского детского сада «Рябинка» с презентацией «Адаптация и здоровье в младшем дошкольном возрасте».

В результате анализа работы МО за год можно сделать следующие выводы:

1. Проведены все заседания в соответствии с планом. Решения всех заседаний выполнены и оформлены как приложение к протоколам.

2. Проведена диагностика ЗУНов детей в начале и конце учебного года.

3. Педагогами проведены открытые занятия с последующим обсуждением и анализом.

4. По вопросу самообразования предоставлены отчеты педагогов по взаимопосещениям с разработками занятий.

5. Разработано перспективное планирование по утренней гимнастике и комплексы по гимнастике после сна на лето.

В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организовывались недельные каникулы, во время которых проводились занятия только эстетически-оздоровительного цикла на свежем воздухе, спортивные и подвижные игры, тематические развлечения и кукольные театры.


План мероприятий

Общие мероприятия

Групповые мероприятия

Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Автобус»

Чередование спортивных и музыкальных мероприятий.

Просмотр мультфильмов.

Художественная детская деятельность.

Игры-забавы на свежем воздухе.

Чтение книг

Игры-драматизации: «Репка», «Маша и Медведь». «Пароход», «Магазин»

Кукольный театр «Репка», «Три поросенка», «Колобок»

Пальчиковый театр «Курочка Ряба»

Игра-драматизация (инсценирование) «Репка»

Настольный кукольный театр «Волк и семеро козлят»



В этом учебном году воспитатели средней группы вместе с воспитанниками участвовали в конкурсе:




ФИО педагога

Название конкурса

Уровень

Результат

1

Диденко И.В.

«Островок безопасности»

Районный

Третье место

2

Малая Т.А.

«Островок безопасности»

Районный

Третье место


Для решения поставленных воспитательных задач проводилась работа по совершенствованию совместной деятельности дошкольной ступени и семьи, преемственности с начальной ступенью образования, создание условий для формирования у дошкольников основ нравственного, трудового и художественно-эстетического воспитания. Проведение традиционных мероприятий: «Праздник осени», «Как вести себя на улице», «День мам», «23 февраля», «Встреча весны», «8 марта», «Жизнь дана на добрые дела», «1 апреля», а так же проведение выставок детских рисунков «Как я провел лето», «Зимушка хрустальная», «Светофория», «Моя любимая книжка».

В течение учебного года при дошкольных группах проводились плановые общешкольные родительские собрания. В первом полугодии большое внимание уделялось адаптации детей вновь прибывших в дошкольные группы. Психологом и воспитателями поводилась работа с родителями, были даны консультации и рекомендации как детям быстро и безболезненно привыкнуть к условиям пребывания в дошкольных группах. С целью оказания педагогической помощи родителям проводилось собрание «Психологическая готовность детей к школе». В течение всего года велась индивидуальная работа с родителями: педагогическая

помощь и консультации, а так же наглядная информация. Родители привлекались для организации и поведения традиционных праздников «Новый год», «8 марта», «Выпускной».


В дошкольных группах работают 14 человек, их них 6 воспитателей, логопед и психолог.


Количество воспитателей

Образование

Категория

Аттестация

Результат аттестации




Высшее

Сред.

специальное

I


II


10 р.

11 р.

2011-2012г

6

2

4

1

2

2

1

1 (Соответствие занимаемой должности «Воспитатель»)

Не соответствует занимаемой должности


Будет проходить аттестацию в 2013-2014 учебной году на соответствие занимаемой должности «Воспитатель» – 1 человек. С целью повышения педагогической квалификации все воспитатели занимаются самообразованием, пополняют и обновляют знания по выбранным направлениям, участвуют в работе РМО, площадках и семинарах ДОУ по району, проходят курсы ПК.

Воспитателями средней и старшей групп были проведены открытые занятия, которые показали, что в педагогическом процессе регулярно используют индивидуальные и фронтальные формы работы; рациональное размещение раздаточного материала, используется предварительная работа с детьми, организация наблюдений; удовлетворительное применение двигательной активности детей (организация физкультминуток, динамических пауз); рациональный выбор методов и приемов работы с детьми (хороший подбор игровых приемов, приемов привлечения и сосредоточения внимания детей; приемы активизации самостоятельного мышления и речи детей, подача нового материала на опору имеющихся знаний); удовлетворительное размещение этапов занятий, не всегда проводится рефлексия занятия.

Для воспитателей были даны рекомендации по формированию умения составлять конспект занятия в соответствии с интеграцией возрастов и с поставленными целями, определение содержания и структуры занятия, учитывать продолжительность занятий и наличие физминуток. Большое внимание обратить на формирование интонационной выразительности речи детей, активизации словаря и т.д.

Вывод:

  • Для проведения контроля над организацией воспитательно-образовательного процесса был разработан план тематического контроля, и велась соответствующая документация:

- акты обследования: санитано-гигиенического состояния помещений;

- анализы деятельности: режимные моменты в течение дня, состояние документации педагогов, культурно-гигиенических навыков детей, двигательная активность детей в режиме дня, подготовка и эффективность утренней гимнастики и упражнений после дневного сна; выполнение программы, организация работы дежурных в уголке природы, смотр выносного материала для игр на прогулке, применение дидактических игр в учебно-воспитательном процессе, работа педагогов по формированию у дошкольников знаний о правилах дорожного движения; рациональность и эффективность организации бытового труда во всех возрастных группах (дежурство, поручения) и самообслуживания, планы учебно-воспитательного процесса, подготовка и проведение целевых прогулок и экскурсий при ознакомлении детей с окружающим миром.


  • Для проведения промежуточной и итоговой диагностик использовались методические рекомендации общеобразовательной программы дошкольного образования.

  • Взаимодействие с основным звеном школы: организация и проведение мероприятий, посещение занятий.

  • Взаимодействие с социальными учреждениями: ДК, сельская библиотека, музей, ФАП, ДДТ.

  • Организация и проведение общих родительских собраний.

  • Разработан и проведен комплексный план оздоровительных мероприятий.

  • Осуществлена работа по повышению уровня педагогической квалификации работников дошкольных групп: участие в семинарах и МО воспитателей.

  • Проведен косметический ремонт дошкольных помещений.



Рекомендации:

- разработать методические рекомендации для оформления сетки занятий на год в соответствии с ФГТ;

- разработать план работы с родительским комитетом;

- разработать план самообразования воспитателей;

- формирование предметно-развивающей среды в дошкольных группах в соответствии с ФГТ.




Похожие:

Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан работы творческой группы на 2012-2013 учебный год
Организационное заседание. Анализ работы творческой группы за 20011-2012 учебный год. Обсуждение и утверждение плана работы на 2012...
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан проведения педсоветов на 2012-2013 учебный год
Анализ работы педагогического коллектива за 2011-2012 учебный год и утверждение плана учебно-воспитательной работы школы на новый...
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан методической работы на 2011-2012 учебный год
Заседания шмо «Анализ методической работы за 2010-2011 учебный год и задачи на 2011-2012 учебный год»
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПротокол №1 утверждаю директор Бубнова С. Н. октября 2012 приказ № М. П
Анализ работы методических объединений за 2011/2012 учебный год, планирование работы на 2012/2013 учебный год
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан методической работы моу лицея №21 на 2012-2013 учебный год
Педагогический совет «Анализ работы лицея за 2011-2012 учебный год. Планирование работы на 2012-2013 учебный год». Парамзин В. В
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан работы методического объединения учителей-предметников гуманитарного цикла. 2010 2011 учебный год
Анализ работы мо за 2008 – 2009 учебный год и обсуждение плана работы мо на новый учебный год
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconПлан работы моу нсош №30 в 2011-2012 учебном году
Анализ работы школы за 2010/2011учебный год. Перспективные направления деятельности школы на 2011-2012 учебный год. Утверждение годового...
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconАнализ научно-методической работы в моу гимназия №16 за 2011/2012 учебный год
Научно- методическая работа гимназии в 2011/2012 учебном году строилась в соответствии с Уставом, локальными актами и планом работы...
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconАнализ работы районной творческой группы учителей начальной школы за 2011-2012 учебный год
Цель работы: повышение качества образования учащихся начальной школы через творческое развитие потенциала и совершенствование профессиональной...
Анализ работы за 2011 2012 учебный год (дошкольные группы) iconАнализ работы шмо учителей естественно-научного цикла моу марининская сош 16 за 2011 2012 учебный год
Кадровый состав учителей математики, биологии, химии, физики и географии по Марининской сош №16 на 2011/2012 учебный год
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы