Пояснительная записка icon

Пояснительная записка




НазваниеПояснительная записка
страница2/8
Дата конвертации17.02.2013
Размер1.4 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5   6   7   8


^ Образовательная область «Здоровье».

Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений (групп) по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

• создание в дошкольном учреждении безопасной образовательной среды;

• осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

• использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

^ Примерные виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться)

«Безопасность» (завершить работу по обучению пользоваться предметами личной гигиены - полотенце, расческа, носовой платок; познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться)

«Познание» (предупреждать возникновение заболеваний, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка)

«Социализация» (закреплять навыки культурного поведения за столом)

«Безопасность» (предупреждать нарушения зрения; укреплять организм используя естественные природные закаливающие факторы; обращать внимание детей на чистоту того, что употребляется в пищу, на чистоту предметов, одежды)

«Познание» (рассказать детям о строении и работе важных органов и систем организма)

«Безопасность» (формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте)

«Труд» (расширить диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения её качества; обращать внимание детей на чистоту того, что употребляется в пищу, на чистоту предметов, одежды;

«Труд» (формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте; развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания)



^ Образовательная область «Безопасность».

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. «Безопасность» окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребенка:

- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);

- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение отдельных видов растений и животных и др.).

Задачи: Формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

^ Примерные виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

^ По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)


^ Образовательная область «Социализация»

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. socalis – общий, общественный). Одной из основных характеристик программы является личностно-ориентированный подход к воспитанию, образованию и развитию детей, о том, что ребенок – субъект индивидуального развития, активно присваивающий культуру.

В психологической науке на сегодняшний день насчитывается более 10 определений понятия «личность». За основу нашей программы взято представление В.Н. Мясищева о личности как системе трех основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к самому себе.

Социально-личностные аспекты сбережения здоровья детей отражены в программе в контексте задач обучению ребенка выполнению культурно-гигиенических действий, формирования навыков самообслуживания, личной гигиены, воспитания бережного отношения к здоровью.

Особое внимание программа уделяет развитию самооценки ребенка, особенности которой влияют на его отношение к людям и на процесс целеполагания.

Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Программа акцентирует внимание на значимости личностно-ориентированного стиля общения взрослого с детьми, обеспечения соблюдения прав ребенка детьми и взрослыми, его защищенности.

Значительное место в реализации области занимает включение ребенка в систему социальных отношений, образующих предпосылку для развития его игровой деятельности. В контексте сюжетно-ролевой игры возникают и развиваются новые виды игр. Отсюда, содержание раздела реализуется и через сюжетно-ролевые, подвижные игры с правилами, результативные игры (фортунные игры – игры с правилами на выигрыш), игры-драматизации, режиссерские как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей. Игра подготавливает ребенка на новую возрастную стадию развития.

В сотрудничестве с семьей формируется гендерная и семейная принадлежность, развиваются и поддерживаются патриотические чувства детей, идет осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу.

Важным моментом социально-личностного развития дошкольников в программе является становление эмоциональной и эстетической отзывчивости к действительности. Обеспечение эмоционального благополучия дошкольников достигается за счет отсутствия психического давления на ребенка, введения традиций, непринужденных бесед с детьми и взрослыми, учета интересов детей при планировании дня и др.

Учитывая вышеперечисленные особенности социально-личностного развития детей дошкольного возраста в программе определены задачи психолого-педагогической работы:

1. Развитие игровой деятельности

2. Формирование ценностных отношений:

- бережное отношение к продукту труда людей;

- уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе.

- заинтересованное, эмоционально окрашенное личное отношение к

произведениям искусства;

- формирование положительного отношения к себе;

- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.


Среди отношений к другим людям выделяют:

- формирование отношений к взрослым и сверстникам (овладение личностно-ориентированным стилем общения взрослого с ребенком: доверие к взрослому как источнику помощи и защиты - в младшем возрасте, и отношение к взрослому как источнику и авторитету в сфере знаний и культуры, навыков и способов деятельности – в старшем возрасте)

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным);

- формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

- формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

- формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);

- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы, планеты и др.).


Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- содержание раздела имеет специфику в каждой возрастной группе.

- выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами. Социальное развитие детей обеспечивается посредством формирования бережного, уважительного отношения к миру рукотворных предметов, сфере человеческого труда, экологического отношения к природе, заинтересованного отношения к произведениям искусства, уважения и доверия ко взрослым, уважения и терпимости к сверстникам, уважения к культуре и истории своего народа и к своей стране.

Формирование личности дошкольника - это результат его социализации. В процессе воспитания и образования обеспечивается формирование личности как носителя национальной, российской и мировой культуры

^ Примерные виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

^ По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, гуманистической направленности поведения у детей, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Здоровье» (обучение ребенка выполнению культурно-гигиенических действий, формирование навыков самообслуживания, личной гигиены, воспитания бережного отношения к здоровью.

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности». Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу, обращая внимание на полезность будущего труда для кого-либо и ту радость, которую этим продуктом доставили другим.)

Расширять представление детей о целях человеческой деятельности.

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире. Литература показывает противоборство между добром и злом, между персонажами, к которым ребенок проникается симпатией или антипатией, а вслед за этим и отношение к своим поступкам – средство морального воспитания)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»

«Музыка» - через использование музыкальных произведений о своем крае, родине, семье.


^ Образовательная область «Труд»

Задачи:

  1. Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде.

  2. Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; способствовать осознанию ребенком его собственных целей.

  3. Формировать способность реализовывать цепочку из двух-трех соподчиненных целей. Помогать ребенку овладевать различными способами достижения собственных целей

  4. Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

  5. Начать формировать к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности.

  6. Формировать предпосылки трудовой деятельности.

^ Примерные виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)


^ Образовательная область «Познание».

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

Задачи:

  1. развитие сенсорной культуры;

  2. развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  3. формирование элементарных математических представлений;

  4. формирование целостной картины мира, в котором живет ребенок, отражающий основные его закономерности, а так же расширение кругозора детей.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры, как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

^ Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира и становления ценностных ориентаций)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей, моделирования для обогащения содержания области «Познание»)


^ Образовательная область «Коммуникация»

Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. communicate — сообщать, передавать), которое предполагает:

  • осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

  • передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

• обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игра, труд, продуктивная деятельность и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах (коллективных разговорах), в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенно формы речевого общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Цель: развитие речи детей

^ Примерные виды интеграции области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

^ По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание». Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства с окружающей действительностью. Знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия. Закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном числе

«Труд», «Физическая культура». Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных).

«Социализация» Создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба).

«Познание» Продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов, обобщающими понятиями.

«Здоровье». Учить подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям и глаголы, обозначающие их действия. Закреплять правильное произношение звуков родного языка, отрабатывать артикуляцию звуков и речевое дыхание.

«Социализация» Формировать умение отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении, в ролевых диалогах). Закреплять навыки речевого этикета.

«Чтение художественной литературы». Учить осмысливать образные выражения и фразеологические обороты. Отработать диалог в театрально-игровой деятельности, в игровых ситуациях (смешных, фантастических, деловых, бытовых и пр.) Формировать умение восстанавливать последовательность событий в знакомых сказках, воспроизводить структурные компоненты знакомых произведений и собственных монологов-повествований.

«Познание». Расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них представлений о мире; активизировать его в самостоятельных высказываниях. Учить анализировать изображения простых предметов, заданных с помощью линии или геометрических фигур. Закреплять правильное употребление предлогов, выражающих пространственные отношения.

«Социализация». Вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками (активная коммуникативная позиция). Приобщать к элементарным правилам ведения диалога (Закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях (группы и детского сада). Работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации (приветствие, просьба, извинение, благодарность, отказ и т.д.)

Отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог с взрослыми и другими детьми

«Чтение художественной литературы», «Музыка». Развивать умение передавать интонации через изменение высоты голоса, силы его звучания, ритма и темпа речи в процессе заучивания стихотворений, песен, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и упражнениях.

«Художественное творчество», «Труд». Сформировать правильный захват орудия письма.

Формировать ориентировку в своем теле (правая-левая рука, нога и т.д.), ориентировку от себя (Здоровье, Физическая культура, Познание)

«Музыка», «Художественное творчество», «Физическая культура». Развивать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости. Учить слушать и воспроизводить ритм (хлопки, удары в барабан), изображать ритм с помощью условных знаков, воспроизводить ритмический рисунок в движениях и действиях.

«Познание». Учить анализировать изображения простых предметов, заданных с помощью линии или геометрических фигур.

«Познание», «Коммуникация» Упражнять в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных). Упражнять в правильном произношении предлогов, выражающих пространственные отношения

«Здоровье». Упражнять речевой аппарат для закрепления и появления правильного звукопроизношения, использовать артикуляционную гимнастику, дидактические игры и упражнения.

«Социализация», «Чтение художественной литературы» Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов повествовательного типа с помощью воспитателя, с использованием различных театров.

«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» Упражнять в умении использовать различные средства речевой выразительности. В повествовании упражнять в восстановлении простых последовательностей в знакомых сказках. Упражнять в умении составлять повествовательные высказывания путем изменения знакомых сказок

«Социализация» Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы.

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» Составлять простые описания разными средствами (искусство, изобразительная и театрализованная деятельность, художественная литература, дидактические игры и задания).

«Чтение художественной литературы», Использовать пересказ произведений для закрепления полученных представлений о правилах построения монолога.

«Художественное творчество» Использовать пальчиковые игры, упражнения с карандашом и шариками

Использовать работу со штампами, ручной труд, раскрашивание карандашом с нажимом, раскрашивание пунктиром. Вводить упражнения и игры на развитие тактильных ощущений, ниткопись, бисерография, практические работы с бумажными комками и шариками


1   2   3   4   5   6   7   8



Похожие:

Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка

Пояснительная записка iconПротокол №5 от 01. 09. 2011 года
Пояснительная записка 3
Пояснительная записка iconДокументы
1. /пояснительная записка 2007г/поян.зап.1.doc
2. /пояснительная...

Пояснительная записка iconПояснительная записка записка к программе дополнительного образования «Лепка»
Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного...
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка за 2009 г/поясн. 1.doc
2. /Пояснительная...

Пояснительная записка iconДокументы
1. /Prog NOO/Материалы для диагностики сформированности УУД.doc
2. /Prog...

Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка.doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка.pdf
Пояснительная записка iconДокументы
1. /ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /пояснительная записка 2010г..doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка 2008 г..doc
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы