Пояснительная записка icon

Пояснительная записка




НазваниеПояснительная записка
страница5/8
Дата конвертации17.02.2013
Размер1.4 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5   6   7   8
ЧАСТЬ 2. Региональный компонент

2.1. Программа физического воспитания «Система» для детей 3-7 лет Л.Н.Пустынникова………………………………………………………………

Педагогический аудит образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» подтвердил необходимость привлечения парциальной программы по физическому воспитанию и развитию дошкольников. Реализацию приоритетных целей и задач детского сада в сфере охраны и укрепления здоровья детей обеспечивает использование региональной парциальной программы физического воспитания «Система» (авт. Л.М. Пустынникова), методическое обеспечение которой включает в себя: перспективные планы, конспекты разных видов занятий, сценарии праздников и развлечений, дней здоровья, картотеки подвижных и народных игр, материалы по приобщению дошкольников к ценностям здорового образа жизни. Здоровьесберегающие технологии органично встроены в самостоятельную деятельность детей, режимные процессы, прогулки.

Содержание работы по физическому воспитанию по программе «Система» тесно связано с комплексной программой «Радуга».

Программа «Система» направлена на формирование у детей потребности вести здоровый образ жизни при условии обеспечения координации всех средств физического воспитания, регулярности, систематичности и непрерывности оздоровительных средств, сочетания разных форм физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми и современных методов воспитания.

^ Основной целью программы «Система» является формирование основ здорового образа жизни средствами физического воспитания и определяет проведение оздоровительных мероприятий с учетом климата и природных условий Пермского региона. Физическое воспитание дошкольников представлено в программе как многоуровневая система, через которую происходит социальное становление личности ребенка, постепенно накапливается двигательный опыт, воспитывается гигиеническая культура, приобретается закаленность, культура питания, формируются представления о человеке, о своем организме, здоровье и здоровом образе жизни.

В детском саду осуществляется многоплановая работа по каждому из

^ 7 взаимосвязанных блоков: развитие движений, воспитание культуры питания, закаливание, гигиеническая культура, лечебно-профилактическая работа и связь детского сада с семьей и начальной школой.

Уровень физического и валеологического развития дошкольников обеспечивается интеграцией данного содержания с другими самоценными видами детской деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной, игровой, конструктивной и т.д.); через активные формы организации деятельности, такие как спектакли «Театра здорового образа жизни; «Недели и Дни здоровья»; «Малые Олимпиады», тематические занятия в бассейне, на улице, конкурсы, соревнования, досуги.

Во взаимосвязи рассмотрены воспитание, обучение и развитие в основных формах организации физического воспитания (утренняя гимнастика, игры, занятия, самостоятельная деятельность). В этих формах устанавливается последовательная связь всех движений (основных, спортивных, общеразвивающих), эффективность усвоения которых обеспечивается постоянным их повторением. Взаимодействие и связь всех физических упражнений и разделов физической культуры (гигиенической культуры, культуры движений, культуры питания, закаливания), единство в работе детского сада, семьи и начальной школы позволяет развить в детях представление о человеке, о себе, познать физическую культуру, культуру здоровья как элементы общей культуры человека.

В программе предусмотрено использование разнообразных национально-региональных компонентов содержания физкультурного образования (народные подвижные игры, праздники, спортивные упражнения и спортивные игры, гибкость в реализации двигательного режима) с учётом местных климатических и погодных условий Прикамья.

В программе нашёл отражение современный подход к проблеме физкультурного образования в детских садах, подкреплённый теоретическими данными по вопросам образования, воспитания подрастающего поколения. В соответствии с этим может быть пересмотрена методика воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы: осуществлён переход от «воспроизведения образцов готовых знаний, двигательных умений и навыков к формированию у детей осознанной потребности в физическом совершенствовании и воспитании основ здорового образа жизни»[].

Цель физического воспитания детей дошкольного возраста – обучение основам владения собственным телом, изучение своих (детских) возможностей, раскрытие своих способностей.

В программе выделены три группы задач: оздоровительные, образовательные и воспитательные.

^ Оздоровительные задачи:

  1. Одна из ведущих задач в работе с дошкольниками – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья, улучшение физического развития.

  2. Совершенствование функций организма, повышение защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям, сопротивляемости неблагоприятным условиям внешней среды (пониженной и повышенной температуре воды, воздуха, воздействию солнечного излучения) путём закаливания; повышения общей работоспособности у детей.

С учётом особенностей развития детского организма задачи определяются в более конкретной форме:

- помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию правильного соотношения частей тела (пропорций), регулированию роста и массы костей; развивать все группы мышц (туловища, ног, рук и плечевого пояса, кисти, пальцев, стопы, шеи, глаз, внутренних органов – сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др.); особое внимание следует уделять слабо развитым группам мышц-разгибателей.

- способствовать совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем: усилению тока крови к сердцу, улучшению ритмичности его сокращений и развитию способности приспосабливаться к внезапно изменившейся нагрузке; развивать подвижность грудной клетки, способствовать углублению дыхания, устойчивости его ритма, увеличению жизненной ёмкости лёгких, улучшать носовое дыхание; способствовать правильному функционированию внутренних органов (пищеварения, выделения и др.); способствовать правильному развитию функции терморегуляции;

- совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств.


Образовательные задачи:

  1. Формирование двигательных умений и навыков.

  2. Развитие физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, глазомера, силы, выносливости).

  3. Воспитание правильной осанки, гигиенических навыков.

  4. Усвоение знаний о физическом воспитании.



Воспитательные задачи:

  1. Воспитывать у детей привычку к соблюдению режима, потребность в ежедневных физических упражнениях и играх.

  2. Развивать умения самостоятельно заниматься этими упражнениями в дошкольном учреждении и дома, организовывать и проводить их со своими сверстниками и детьми младшего возраста.

  3. Воспитывать любовь к занятиям спортом, интерес к их результатам, достижениям спортсменов.

  4. В процессе физического воспитания использовать возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания.

  5. Воспитывать положительные черты характера (организованность и дисциплинированность, скромность, ответственность, отзывчивость и др.); нравственные качества (честность, справедливость, чувство товарищества, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе); волевые качества (смелость, решительность, уверенность в своих силах, настойчивость в преодолении трудностей, выдержку и др.).



Решение задач по физическому воспитанию в детском саду осуществляется через систему воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, включающей в себя семь взаимосвязанных блоков. От функционирования каждого блока будут зависеть положительные изменения в состоянии здоровья детей, физической подготовленности, приобщения их к основам здорового образа жизни.

Первый блок - «Развитие движений».

Второй блок - «Питание».

Третий блок - «Закаливание».

Четвёртый блок – «Гигиеническая культура».

Пятый блок – «Лечебно-профилактическая работа».

Шестой блок – «Связь детского сада с семьёй».

Седьмой блок – «Связь детского образовательного учреждения с начальной школой».

^ Инновационными компонентами программы являются:

- направленность на непрерывное физкультурное образование на всех ступенях образования;

- приобщение детей к основам здорового образа жизни всеми средствами физического воспитания;

  • системный подход по всем разделам физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

Программа «Система» реализуется по следующему алгоритму: от удовольствия (при выполнении движений, гигиенических и закаливающих процедур и др.) к привычке, от нее к потребности; от интереса к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни.

При организации двигательного режима в ДОУ на первый план выступают физкультурно-оздоровительные занятия в режиме дня. К ним отнесены общеизвестные виды двигательной деятельности: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физминутка.

Второе место в двигательном режиме принадлежит непосредственно организованной деятельности как основной форме обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности.

Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления индивидуальных возможностей детей.

Согласно перспективному плану в каждой возрастной группе 1 раз в месяц проводятся спортивные досуги, праздники с участием родителей и сотрудников детского сада: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Спортивный воспитатель», «Веселые старты» и др., 2 раза в год проводится Неделя здоровья.

Планирование и организация физкультурной работы воспитателей осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья.

В каждой возрастной группе имеются «Паспорта здоровья», которые заводятся на ребенка при поступлении в учреждение и заполняются на протяжении пребывания ребенка в детском саду, что дает возможность проанализировать динамику развития ребенка. В «паспортах» отражаются особенности физического здоровья детей, результаты диагностики физического развития. Опираясь на эти сведения, воспитатели определяют фронт индивидуальной работы с детьми.

Основные организованные формы двигательной активности детей осуществляют воспитатели групп. Организационно-методическую работу по вопросам физвоспитания в ДОУ осуществляет заместитель заведующей по воспитательной и методической работе.

Работа с педагогами по приоритетному направлению ведется через:

  • повышение квалификации:

- Участие в работе ПДС по здоровьесбережению, семинары одного дня, Школа заведующих;

- самообразование педагогов

  • педсоветы:

- Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

- Здоровьесберегающие программы и технологии

- Современные подходы к здоровьесберегающей деятельности в ДОУ

  • консультации:

- Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста

- Формы и методы оздоровления детей

- Планирование и организация оздоровительной работы с детьми в летний период

- Новые подходы к взаимодействию ДОУ и семьи в приобщении дошкольников к ЗОЖ

  • открытые просмотры:

- физкультурные занятия

- утренняя гимнастика

- физкультурные праздники и досуги

- просыпательная гимнастика

  • смотры-конкурсы, выставки:

- конкурс нестандартного физкультурного оборудования для сотрудников

«Чудеса своими руками»;

- конкурс физкультурных уголков группы;

- выставка дидактических игр по здоровьесбережению;

- выставка плакатов по ЗОЖ

- Представление опыта работы педагогов на районном и городском уровне.

В методическом кабинете имеется подборка материала по воспитанию здорового ребенка, продукты совместной деятельности детей и воспитателей по вопросам здоровья, дидактические игры, приобретены новинки литературы по формированию ЗОЖ у детей дошкольного возраста.


^ 2.2. Программа «Пермский край – мой родной край»

А.М.Федотова……………………………………………….......


Анализ раздела федеральной программы «Радуга» «Познаю мир» в соответствии с ФГТ подтвердил необходимость дополнения ее парциальными программами, в частности региональной программой по экологическому воспитанию дошкольников А.М.Федотовой «Пермский край – мой родной край».

Программа продуктивно дополняет познавательно-речевое и социально-личностные направление в региональном аспекте. Кроме того, в данной программе интегрируются образовательные области: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье» «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».

^ Содержание региональной программы экологического образования и воспитания прин­ципиально отличает программу от других. Ее особенность состоит в том, что среда обитания (среда жизни) человека представлена как окружающий мир, в кото­ром люди, природный и социальный мир неразрывно взаи­мосвязаны. Человек, используя материалы природы, со­здал богатства окружающего мира: города и села, сады и парки, транспорт, искусство, образование, здравоохранение. Он разработал этические нормы и правила отношения меж­ду людьми и миром природы.

Такое содержание програм­мы позволяет уже в дошкольном возрасте начать форми­рование целостного представления о человеке как биосо­циальном существе, об окружающем мире и месте человека в нем, об ответственности человека за состояние общего дома всех живых существ, живущих на планете Земля.

Содержание программы создает благопри­ятные предпосылки для освоения дошкольниками таких общечеловеческих ценностей, как красота, добро, любовь, счастье, здоровье, общение, познание, труд и т. д.

Научной основой программы являются современные философско-исторические концепции отношения человека и природы, утверждающие необходимость формирования нового типа экологического сознания с первых лет жизни человека; концепция А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода, об амплификации психического развития ребенка, предполагающей максимальную реали­зацию его возможностей в специфически детских видах деятельности; концепция Л. А. Венгера о развитии по­знавательных способностей в дошкольном возрасте.

Региональный компонент в программе представлен первоначальными знаниями об особенностях географического положения Пермского края, его растительного и животного мира, природных богатств, истории, культуры.

Содержание и объем представлений об окружающем мире определены с учетом возрастных особенностей: для детой младшего и среднего возраста окружающий мир — конкретное окружение, с которым они постоянно обща- ются; для старшего возраста - в более широком плане: это район проживания, родной город, Пермь как област­ной центр, Пермский край, Россия, планета Земля.

^ Содержание программы направлено на развитие у дошкольников начал экологической культуры и предпо­лагает решение следующих задач:

- формировать у детей элементарные экологические представления о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни - «окружающем мире», о связях в мире природы и между человеком и природой;

- воспитывать осознанно-бережное отношение ко все­му природному (человеку, растениям, животным, объектам неживой природы) и предметам рукотворного мира;

- формировать практические умения разнообразной де­ятельности, направленной на сохранение и улучшение со­циоприродной среды;

- способствовать воспитанию любви, чувства гордости за родной край, своей причастности к его истории и культуре;

- развивать познавательный интерес к знаниям о род­ном крае.

^ Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов: «Человек и разнообразие его потребностей» и «Пермский край - моя малая родина». Каждый раздел включает не­сколько подразделов - узловых тем.


^ Первый раздел программы дает ребенку знания о себе самом, о работе своих внешних и внутренних органов, о собственных возможностях. Цель второго раздела программы - сформировать обоб­щенное представление «окружающий мир человека», вклю­чающее знания о естественной и преобразованной челове­ком природе, рукотворном мире, созданном многими по­колениями людей, живших на земле Пермской; о людях, живущих в настоящее время и создающих своим трудом условия для удовлетворения материальных и духовных потребностей; представления об отношении людей друг к другу, к природе, к культуре, к истории своего края.

^ Программа рассчитана на детей 4-7 ле. К ней разра­ботана технология, представленная комплексным перспек­тивным планом, в котором определена работа с детьми на каждую неделю месяца с сентября по май для всех возра­стных групп. План обеспечивает системный педагоги­ческий процесс экологического воспитания детей. Основой педагогического процесса являются постепенно усложня­ющиеся занятия, связанные с работой в повседневной жиз­ни. Проведение целевых прогулок и экскурсий, чтение художественной и познавательной литературы, организация разных видов игр, конструирование, знакомство с про­изведениями искусства, рисование иллюстраций к расска­зам и сказкам, развлечения, подготовка к праздникам спо­собствуют накоплению представлений и обеспечивают активность детей на занятиях.

Для разработки плана использован алгоритм: одно за­нятие в неделю, реализующее содержание программы; за­нятие по изобразительной деятельности, тема которого связана с темой познавательного занятия; наблюдения и труд на прогулках; темы разговоров для индивидуальной работы с детьми. Ко всем занятиям указаны цель (программное содержание), материал, примерный ход занятия, но не конспекты. План дает возможность воспитателю проявить творчество и разработать несколь­ко вариантов одного и того же занятия.

Кроме занятий, реализующих программу, в перспектив­ный план включены традиционные занятия: обобщающие беседы о временах года, о домашних и диких животных, о зимующих и перелетных птицах, о труде хлеборобов и т. д. Эти обобщающие беседы необходимы. Они способствуют формированию экологических знаний, а именно: о при­способленности живых организмов к изменениям среды обитания. Здесь воспитатель учит детей выделять суще­ственные и характерные признаки предметов, устанавли­вать связи и зависимости, сравнивать, классифицировать, делать выводы и умозаключения, развивает речь-доказа­тельство.

Объем информации для детей седьмого года жизни зна­чительно увеличивается.

Для формирования историко-географических представ­лений о родном крае требуется создание специальной развивающей среды:

- физические карты России, Урала (желательно), Пермской области, планы города, райо­на и микрорайона детского сада,

- крупные портреты изве­стных людей, живших и живущих в городе,

- фотографии памятников истории и культуры, достопримечательностей, красивых зданий, уголков природы, изображения гербов города и страны, Государственного флага и т. д. Жела­тельно иметь уголок крестьянской избы, предметы крес­тьянского труда и быта или их иллюстрации.

- самодельная карта, с которой дети рабо­тают: находят местоположение своего города, совершают путешествие по Каме, в заповедник Басеги и т. д. –- лента времени, где представлена в картин­ках история родного края с глубокой древности до насто­ящего времени.

В планах определена работа по подготовке и проведе­нию праздников и природоохранительных акций: «День Победы», «День Земли», «День птиц», «Зеленая елочка - живая иголочка», «Береги первоцветы».

Учебный год во всех возрастных группах заканчивается праздниками: для детей 4-5 лет - «Прощай, весна! Здравствуй, лето!», для детей 6 лет - «Город Пермь — мой родной город», для де­тей 7 лет — «Пермский край - моя малая родина».

На праздниках со старшими детьми подводится итог работы по программе за год. Это необычное, яркое мероприятие, к которому дети и воспитатели гото­вятся заранее: организуют выставку наглядных пособий и результатов детского творчества (макеты, карты, книги, фотоальбомы о Пермском крае, рисунки, поделки, плака­ты, фотографии). На праздник приглашают гостей: это род­ственники детей, сотрудники детского сада. Дети расска­зывают, что они узнали о своей малой родине, и получают первый «документ об образовании» — диплом юного крае­веда; принимают поздравления от заведующей и гостей.

В технологию хорошо вписались занятия по изобра­зительной деятельности, предлагаемые Т. Г. Казаковой и Т. С. Комаровой; дидактические игры Л. В. Артемовой; беседы, игры С. В. Петериной по воспитанию культуры поведения; циклы наблюдений в уголке природы и на участке С. Н. Николаевой; опыты, наблюдения, беседы, праздники Н. А. Рыжовой.

Работа по программе становится более интересной и эффективной, если к ней привлечены родители и другие члены семьи ребенка. Они, по просьбе воспитателя, побывают с детьми в таких уголках родного города (села), куда силами ДОУ невозможно провести экскурсию, целе­вую прогулку, например в Хохловке, в Кунгурской ледя­ной пещере. Родственники помогут ребенку составить рассказ об улице, на которой он живет; нарисовать самое привлекательное, увиденное в лесу, на лугу; найти ответы ни интересные вопросы. Близкие люди помогут реально исполнять правила поведения в социоприродном окру­жении: заботиться о чистоте, красоте, порядке в доме, в своем дворе, на улице, в парке. Взрослые члены семьи, старшие братья и сестры могут участвовать в заседаниях Клуба, присутствовать на заключительных мероприятиях, завершающих учебный год по программе.

К программе разработана диагностика, позволяющая проследить динамику продвижения детей в освоении знаний, умений, навыков, в определении характера формирующегося отношения к окружающему миру, а также определить результативность использования технологии реа­лизации программы.

Программа отвечает требованиям государ­ственного образовательного стандарта дошкольного обра­зования: разделам «Развитие экологической культуры детей», «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Развитие элементарных естественнонаучных представлений».

Последовательная реализация программы требует от воспитателя творческого отношения и умения анализиро­вать результаты своей работы с учетом уровня развития детей, условий социоприродного окружения детского сада и понимания родителями значимости экологического вос­питания.


1   2   3   4   5   6   7   8



Похожие:

Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка

Пояснительная записка iconПротокол №5 от 01. 09. 2011 года
Пояснительная записка 3
Пояснительная записка iconДокументы
1. /пояснительная записка 2007г/поян.зап.1.doc
2. /пояснительная...

Пояснительная записка iconПояснительная записка записка к программе дополнительного образования «Лепка»
Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного...
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка за 2009 г/поясн. 1.doc
2. /Пояснительная...

Пояснительная записка iconДокументы
1. /Prog NOO/Материалы для диагностики сформированности УУД.doc
2. /Prog...

Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка.doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка.pdf
Пояснительная записка iconДокументы
1. /ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /пояснительная записка 2010г..doc
Пояснительная записка iconДокументы
1. /Пояснительная записка 2008 г..doc
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы