Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность icon

Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность




НазваниеОпарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность
Дата конвертации19.02.2013
Размер48.6 Kb.
ТипРешение
источник

Опарина А.В.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ №16 г. Березники


ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Формирование у школьников ключевых компетентностей - одна из задач, поставленных перед педагогами Концепцией модернизации российского образования. Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию я понимаю способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем. Так, в сфере информационной компетентности, освоив деятельность по систематизации информации в рамках одной темы, ученик впоследствии может это сложное умение перенести на другое содержание.

Нельзя не учитывать тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них снижена мотивация, отсутствует интерес к получению новых знаний. Причину я вижу в том, что ребёнок не оценивает практическую значимость изучаемого информационного материала.

Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование активных методов преподавания и разнообразных средств обучения, а с другой – необходимость интегрировать и применять знания из разных областей науки, техники, технологии, творчества.

Целью моей работы является стимулирование интереса ребят к определённым проблемам через проектную деятельность, предусматривающую овладение информацией и практическое применение полученных знаний.

Используя Интернет – ресурсы, я изучила опыт московских школ, который лёг в основу моей проектно-исследовательской работы с младшими школьниками.

Перед внедрением собственно проектной деятельности в учебный процесс необходима подготовительная работа с учащимися, предусматривающая формирование навыков поиска и обработки информации, поскольку только тот ученик умеет работать с информацией, который знает, какую информацию, где и как искать, как её извлекать и систематизировать.

На уроках гуманитарного и естественнонаучного циклов учащиеся знакомятся с понятием информация и ее ролью в современном мире; с приемами поиска и обработки информации. В ходе решения учебных задач и выполнения практических заданий у школьников развиваются навыки работы с различными источниками информации, которые необходимы при выполнении информационных проектов.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. На начальном этапе работы над проектами тематику я выдвигаю сама с учётом учебной ситуации по предмету, интересов и способностей учащихся. Цель нашего совместного поиска – найти новое в привычном.

^ Представляю алгоритм организации исследовательской работы.

Выбор темы исследования. Ученику задаются вопросы: «Что тебе интересно больше всего?», «Чем ты хочешь заниматься в первую очередь?», «Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?», «Есть ли что – нибудь такое, чем ты особенно гордишься?»

От правильного выбора темы в значительной мере зависит результат работы, поэтому я помогаю ученику сформулировать тему, сделать её интересной и увлекательной, оригинальной и доступной. Темы для исследования предлагаю разные:

Фантастические - «Город будущего », «Речка будущего»;

Теоретические - «Что для лисы хорошо, а что плохо?»,«Какие листья бывают у деревьев?», «Почему скрипит снег?», «Что такое доброта?», «Что такое красота?»;

Экспериментальные – «Волшебница – Зима», «Моё генеалогическое древо»;

Изобретательские – «Сложим два слова – получим одно», «Фразеологизмы моей семьи».

^ Определение цели исследования. Я помогаю формулировать цель. Учу детей, что определить цель исследования – значит, ответить на вопрос, зачем ты его проводишь.

^ Включение детей в поиск вариантов решения проблемы (вопроса) и сбор материала.

Я предлагаю детям пути, ведущие к достижению цели: «подумай и самостоятельно ответь», «просмотри книги по теме», «спроси у других людей», «просмотри телепередачи», «проведи наблюдение», «проведи эксперимент», «запиши важную информацию, которую узнал из книг, учебников, справочников, атласов, мультимедиа – энциклопедий, Интернета», «запиши удивительные факты, полученные с помощью наблюдений».

Приведу пример урока-проекта. На уроке русского языка «Слова с непроверяемыми написаниями» при работе над словами, обозначающими названия первоцветов, мы создали продукт проектной деятельности - газету «Чудо из-под снега». В ходе подготовки к уроку детям было дано домашнее задание: поиск информации о происхождении слов (мимоза, незабудка, медуница и др.), фразеологизмов, в которых используются данные слова, подбор загадок, стихов, ребусов, кроссвордов, анаграмм, чайнвордов. На уроке, работая в группах, дети отобрали нужный материал по теме, систематизировали его и поместили в газету.

Учебный проект с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит сформировать умение интерпретировать информацию в контексте выполняемого проекта, сотрудничать в ходе группового обсуждения, публично презентовать достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение. Он не только интересен для самих учащихся, но и, что наиболее важно, значим для их развития.

Учащиеся моего класса ежегодно участвуют в школьной конференции «Парад проектов», принимают участие в городских научно-практических конференциях, принимают участие в конкурсе рефератов с применением ИКТ.

Эти результаты демонстрируют позитивную динамику формирования информационной компетентности.

Я приняла участие и выступила с докладом на городском открытом семинаре-практикуме «Проблемы и перспективы в проектно-исследовательской деятельности с обучающимися в образовательных учреждениях.

Последней моей находкой, является подшефное проектирование выпускников моего класса для будущих первоклассников.


Я считаю, что моя роль как учителя быть не только носителем знаний и информации, но и стать организатором деятельности, консультантом и коллегой по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Для себя я сделала открытие, что работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми испытать вдохновение творчества, превратив образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.


Литература

  1. Организация проектной деятельности в школе: система работы / авт. – сост. С.Г.Щербакова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. – 189с.

  2. Метод проектов – технология компетентностно – ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся / ред. д.ф.–м.н., проф. Е.Я.Коган. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2006. – 176 с.

  3. Проектная деятельность младших школьников: книга для учителя начальных классов. - М.: Вентана – Граф, 2003. – 112с.

  4. Меняева И.Н. О методе проектов//Педагогическая мастерская. – 2004. - №4.

  5. Проектное обучение – что это?//Методист. – 2004. - №1.

Каждый год школы представляют на различные конференции работы разных детей.



Похожие:

Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconИванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность
Формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПрезентация к выступлению на конференции: «Проектное обучение» Докладчик: учитель I ступени обучения Березуцкая Р. Ф. Моу сош №16 г. Березники Тема работы мо
Учебное проектирование, как условие формирования технологической культуры младших школьников
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconКонспект родительского собрания во 2 классе «Духовно нравственное развитие младших школьников в семье» Разработала : учитель начальных классов мкоу сош №10
Цель: обсудить с родителями основные правила и законы нравственного воспитания ребенка в семье
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconБакович Е. А., учитель начальных классов
Организация контроля и оценки результатов учебной деятельности младших школьников в условиях безотметочного обучения
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconИванова Людмила Витальевна, учитель начальных классов моу «Янтиковская средняя общеобразовательная школа» Янтиково, 2008 Оглавление Введение тематическое планирование
Тематическое планирование программы «Воспитание национального самосознания младших школьников»
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconИз опыта работы учителей начальных классов Дятлово 2009 год Рецензент заместитель директора по учебно-воспитательной работе гуо «упк хвиневичский д/с-сош»
В издании представлены практические материалы из опыта работы учителей начальных классов «упк хвиневичский д/с-сош» по формированию...
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы творческой группы учителей начальных классов, воспитателей групп продленного дня по формированию экологической, энергосберегающей культуры младших школьников
Цель: повышение теоретического и методического уровня педагогов по формированию у младших школьников элементарной культуры бережного...
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы методического объединения учителей естественнонаучного цикла в 2012/2013 учебного года
...
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы методического объединения учителей естественнонаучного цикла в 2012/2013 учебного года
...
Опарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconСоздание здоровьесберегающего пространства как условие повышения качества обучения и воспитания младших школьников. Савенкова Лилия Степановна учитель начальных классов мбоу «Никольская основная общеобразовательная школа Шебекинского района,
Создание здоровьесберегающего пространства как условие повышения качества обучения и воспитания младших школьников
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы