Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность icon

Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность




НазваниеИванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность
Дата конвертации19.02.2013
Размер61.1 Kb.
ТипДокументы
источник

Иванова Е.Г.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ №16 г. Березники


ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


«Общение, всегда творчество. И то общение,

которое составляет суть обучения,

и то, которому учитель

учит детей для жизни»

Сухомлинский В.А.


Исходя из требований современной жизни, начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребенка как субъекта отношений с людьми и миром. Поэтому уже в начальной школе возрастает значимость развития коммуникативности ребенка, умения общаться со сверстниками и взрослыми, как важнейшей составляющей его успешной социализации.

Однако используемая мною при поступлении в школу первоклассников диагностика автора М.И. Лисиной «Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности детей» выявляет низкий уровень их коммуникативной культуры, характеризующийся замкнутостью, неуверенностью, тревожностью, гиперактивностью, конфликтностью младших школьников. Актуальность проблемы очевидна, т. к. уровень усвоения навыков и способов коммуникативной деятельности в значительной мере определяет успешность на последующих ступенях непрерывного обучения.

Таким образом, приоритетными направлениями моей работы являются: выстраивание коммуникативных отношений между всеми участниками учебного процесса, формирование у школьников стремления к взаимодействию и сотрудничеству в рамках гуманно – личностной педагогики, поиск эффективных путей развития коммуникативной компетентности детей.

На мой взгляд, необходимость формирования коммуникативной компетентности вступает в противоречие с малой эффективностью существующих форм и методов традиционного обучения. Одним из путей разрешения этого противоречия может служить внедрение метода проектов в урочную и внеурочную деятельность учащихся.

Поэтому меня заинтересовала проблема формирования коммуникативной компетентности младших школьников путем включения их в проектную деятельность на уроках и во внеурочное время, что и послужило основанием для разработки мною системы работы в данном направлении.

Методологической основой моей работы в данной области являются труды авторитетных психологов и педагогов в области языкознания ( Леонтьев А.Н., Шахнарович А.М, Боданев А.А., Б.Ф. Ломов). Основываясь на их работах я выстроила свою собственную концепцию педагогической деятельности, направленную на формирование коммуникативной компетентности младшего школьника, состоящую из 3-х блоков: психологические условия, характеризующиеся высоким положительным уровнем межличностных отношений учителя и учащихся; образовательные условия, нацеленные на развитие речи младших школьников; социальные условия, создаваемые путем внедрения проектной технологии в образовательный процесс.


^ Первый блок: «Психологические условия».

Я как хороший садовник не пытаюсь вырастить из астры розу, а создаю для каждого растения оптимальные условия для развития. Считаю, что с самых первых дней пребывания детей в школе необходимо установить в классном коллективе благоприятный фон общения, создать атмосферу коммуникативной открытости.

Первый шаг для становления деловых контактов учащихся в учебной деятельности – развитие эмпатии друг к другу. Основным средством формирования эмпатии друг к другу является коммуникативная игра, используемая мною на разных учебных предметах.

^ Второй блок концепции: Образовательные условия»

С 2008 года я работаю по программе образовательной системы «Школа 2100» ( руководитель Леонтьев А.А.). Проанализировав программу по русскому языку, я выявила, что среди всех содержательно – целевых линий развития выделяется линия овладения учащимися навыками и умениями различных видов устной и письменной речи, с помощью которой «реализуется коммуникативная функция языка». Коммуникативная направленность отражена и в разных учебных предметах программы. Следовательно, образовательная система «Школа 2100» способствует созданию образовательной среды, предоставляющей возможность для формирования коммуникативно – речевых способностей, и роль учителя сводится к организации и регулированию этой среды. Содержание УМК, с одной стороны, готовит к проектной деятельности и позволяет, с другой, откорректировать календарно – тематическое планирование с целью внедрения проектирования в учебный процесс.

^ 3 блок: «Социальные условия»

Для обучения проектной деятельности я организую групповую работу. Как показывает практика, систематическая организация групповой работы учащихся способствует глубокому усвоению учебного материала. Ученик, проговаривая информацию, лучше ее усваивает. Групповая работа способствует возникновению интереса к процессу учения.

В связи с возрастными особенностями, повышением интереса к общению в коллективе мною используются практико – ориентированные и творческие проекты.

^ В первом классе происходит подготовка к осуществлению проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными технологическими знаниями и выполняют творческие задания и упражнения в совместной деятельности с учителем. Содержание проектной деятельности первоклассников формируется путем отбора доступного материала. Обсуждение предстоящей проектной деятельности (выбор темы, обоснование принятого решения) может вызвать у детей затруднения. Но этот барьер снимается включением методов свободной дискуссии, «мозгового штурма, имитационных, деятельностных игр. Одним из проектов над которым трудились мои первоклассники «Азбука». Это творческий индивидуальный проект, результатом которого явился альбом. Каждый ученик был мотивирован тем, что сам выбрал тему своего альбома, то, что он любит. Получились очень разнообразные альбомы; «Музыкальная азбука», «Космическая азбука», «Морская азбука», «Сладкая азбука» и т.д.

^ Во 2 классе мною реализовывался творческий проект « Листочки – дружочки». Проект реализовался в период осеннего листопада. Учащиеся собирали понравившиеся им листья деревьев и кустарников. На уроках труда по группам изготавливали гербарий, аппликацию, коллаж из листьев, поделки, осенние букеты. Второй этап работы состоял в том, чтобы каждый учащийся придумал человечка из какого – либо листочка, подобрал ему имя, описал характер, сочинил стишок, загадку или сказку. Вместе с родителями на альбомном листе дети рисовали своих героев. Затем ребята оформили классный уголок «Осенний хоровод», где представили свои листочки – дружочки.

3 класс. Проект «Птицы - наши друзья» реализовался в зимний период. Дети вели наблюдения за птицами, составляли мини-сочинения про птиц, диктанты по русскому языку на тему «Птицы перелетные», «Птицы зимующие», «Птицы оседлые». На уроках математики придумывали и решали задачи, героями которых тоже были птицы. При выполнении данного проекта возникали проблемные вопросы: Почему птицы наши друзья? Какие птицы обитают в нашем крае? Зачем птицам зимой много перьев? Как выглядят птицы? Зачем птицам хвост? Зачем птицам клюв? У кого из птиц самый длинный язык? Куда улетают птицы? Какие бывают кормушки? И еще много-много вопросов, которые задавали друг другу дети, и на которые пытались ответить, развивая в себе наблюдательность и любопытство к окружающему миру. У детей появилась потребность узнать о птицах больше и больше. В результате работы над проектом были созданы альбомы «Птицы наши друзья», «Загадки про птиц», сценка «Воробей и синица», дидактическая игра «Зимующие птицы Пермского края», Фото – альбом «Птицы», выпустили листовки под названием «Накормите птиц зимой!» Огромное воспитательное значение имеет работа над этим проектом, дети задумались еще над одной проблемой: А как мы можем помочь птицам в голодное и холодное время? Здесь неоценимую роль сыграли родители, которые тоже заинтересовались данной темой и помогли детям изготовить кормушки и развесили их вместе с детьми в микрорайоне. Считаю, что данный проект способствует формированию коммуникативной компетентности, воспитывает внимание к окружающему миру. Учебное пространство для детей стало местом творческого полета, реализации своего творческого потенциала.

Таким образом, создавая условия и координируя работу учащихся для приобщения детей к проектной деятельности, мы учим их анализировать и обобщать, создавать атмосферу творческого поиска, радоваться успехам. Проектная деятельность способствует развитию коммуникативных умений межличностного взаимоотношения и направлена на актуализацию практико – коммуникативного компонента содержания образования в начальной школе.


Литература

  1. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое рукводство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений/Л.В.Чернецкая. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.

  2. Проектная деятельность в начальной школе/авт-сост. МК.Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. – 131 с.

  3. Современные фолрмы организации образовательного процесса. Проектная исследовательская деятельность на первой ступени обучения: материалы краевой научно-практической конференции 26-27 марта 2008г./ред. Т.Г.Самойленко. - Пермь, 2008. – 144с.

  4. Модернизация начального общего образования: сборник материалов краевой научно-практической конференции. – Пермь, 2007. – 223 с.



Похожие:

Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconОпарина А. В., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование информационной компетентности младших школьников через проектную деятельность
Целью моей работы является стимулирование интереса ребят к определённым проблемам через проектную деятельность, предусматривающую...
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconИванова Людмила Витальевна, учитель начальных классов моу «Янтиковская средняя общеобразовательная школа» Янтиково, 2008 Оглавление Введение тематическое планирование
Тематическое планирование программы «Воспитание национального самосознания младших школьников»
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПрезентация к выступлению на конференции: «Проектное обучение» Докладчик: учитель I ступени обучения Березуцкая Р. Ф. Моу сош №16 г. Березники Тема работы мо
Учебное проектирование, как условие формирования технологической культуры младших школьников
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconКонспект родительского собрания во 2 классе «Духовно нравственное развитие младших школьников в семье» Разработала : учитель начальных классов мкоу сош №10
Цель: обсудить с родителями основные правила и законы нравственного воспитания ребенка в семье
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconБакович Е. А., учитель начальных классов
Организация контроля и оценки результатов учебной деятельности младших школьников в условиях безотметочного обучения
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconИз опыта работы учителей начальных классов Дятлово 2009 год Рецензент заместитель директора по учебно-воспитательной работе гуо «упк хвиневичский д/с-сош»
В издании представлены практические материалы из опыта работы учителей начальных классов «упк хвиневичский д/с-сош» по формированию...
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы творческой группы учителей начальных классов, воспитателей групп продленного дня по формированию экологической, энергосберегающей культуры младших школьников
Цель: повышение теоретического и методического уровня педагогов по формированию у младших школьников элементарной культуры бережного...
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы методического объединения учителей естественнонаучного цикла в 2012/2013 учебного года
...
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconПлан работы методического объединения учителей естественнонаучного цикла в 2012/2013 учебного года
...
Иванова Е. Г., учитель начальных классов моу сош №16 г. Березники формирование коммуникативной компетентности младших школьников через проектную деятельность iconСоздание здоровьесберегающего пространства как условие повышения качества обучения и воспитания младших школьников. Савенкова Лилия Степановна учитель начальных классов мбоу «Никольская основная общеобразовательная школа Шебекинского района,
Создание здоровьесберегающего пространства как условие повышения качества обучения и воспитания младших школьников
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы