Урок Цель. Обобщить и систематизировать знания по теме «Кислород. Оксиды. Горение»
|
| Оксиды. горение Обобщающий урок Цель. Обобщить и систематизировать знания по теме «Кислород. Оксиды. Горение». Образовательные задачи. Закрепить сведения о строении, свойствах и областях использования кислорода и оксидов, о взаимосвязи веществ разных классов. Воспитательные задачи. Формировать основные мировоззренческие идеи: материальность мира, причинно-следственные связи явлений, познаваемость мира. Содействовать трудовому и эстетическому воспитанию учеников, обращая их внимание на красоту проводимых опытов и т. д. Формировать умение работать в коллективе, развивать чувства товарищества, доброжелательности и требовательности к себе и своим товарищам. ^ Развивать познавательный интерес и эмоции школьников, умение выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать мысли. Метод. Ролевая игра, состязание. Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний. Девиз урока. «Кислород - это вещество, вокруг которого вращается земная химия» (Й.Я.Берцелиус). План урока
^ Организационный момент На этом этапе урока происходит объяснение правил игры, разделение класса на три команды, ученики выбирают капитанов. ^ Учитель зачитывает вопросы, ответы на которые написаны на доске под арабскими цифрами. Эти же вопросы записаны у школьников на листочках. Напротив каждого вопроса ученики ставят номер соответствующего ответа. Вопросы (зачитывает учитель). I. Чем определяется качество топлива? II. Кто открыл кислород? III. Какое вещество образуется при фотосинтезе? IV. Как называют вещества, которые ускоряют химические реакции, но сами при этом не расходуются? V. Как называют химические реакции, при которых происходит окисление веществ с выделением теплоты и света? VI. Что образуется при взаимодействии вещества с кислородом? VII. Какое явление наблюдается в процессе гниения навоза? VIII. Как называют количество теплоты, выделяющейся или поглощающейся при химических реакциях? IX. В каком веществе наибольшая массовая доля кислорода? X. Назовите химический элемент, наиболее распространенный в земной коре. Ответы (на доске). 1. А.Л.Лавуазье. 2. Оксиды. 3. Кислород. 4. Тепловой эффект. 5. Воздух. 6. Горение. 7. Теплотворная способность. 8. Дж.Пристли. 9. Катализаторы. 10. Медленное окисление. И. Вода. 12. Ускорители. Познавательные задачи (на карточках) Каждой команде выдается по одной карточке. Время на подготовку — 3 мин. Потом учащиеся зачитывают вопрос вслух и дают необходимые пояснения. Карточка 1 В конце XVIII в. английский ученый Дж.Пристли занимался нагреванием разных веществ, собирая солнечные лучи при помощи увеличительного стекла. Когда он накалил таким образом оксид ртути(П) в пробирке (рис. 1), выделилось много газа. Сначала Пристли подумал, что это воздух. Как Пристли доказал, что выделившийся газ — кислород? Напишите уравнения реакций получения кислорода в лаборатории.  Рис. 1 Карточка 2 Из курсов природоведения и ботаники вам известно, что кислород, выделяющийся при разложении «марганцовки» КМп04, можно собрать методом вытеснения воздуха (рис. 2) или над водой (рис. 3). О заполнении сосуда кислородом можно судить по вспыхиванию тлеющей лучинки.  Рис. 2  Рис. 3 Объясните, на каких физических свойствах кислорода основаны эти методы. Карточка 3 В стеклянные банки опускают по небольшому комнатному растению в цветочных горшках. Банки плотно закрывают и через газоотводную трубку наполняют углекислым газом. В банки вносят горящие лучинки, лучинки гаснут, т. к. С02 не поддерживает горения. Затем одну банку ставят на яркий свет, а другую - в темный шкаф. Через сутки открывают банки и опускают в них горящие лучинки. В той банке, что стояла на свету, лучинка не гаснет, как прежде, а продолжает гореть ярким пламенем (рис. 4, а). В банке, что стояла в темном шкафу, лучинка гаснет (рис. 4, б).  Рис. 4 Почему лучинка в одной банке ярко горит, а в другой — гаснет? Какой процесс отражает этот опыт? ^ Задание капитану 1-й команды. Получить и собрать кислород, написать уравнения химических реакций получения кислорода в лаборатории. ^ . Штатив, спиртовка, пробирки, прибор для собирания газа; кристаллический перманганат калия КМп04. Ученик проводит и описывает опыт получения кислорода, затем он перечисляет способы его собирания. Показывает запись трех разных уравнений химических реакций получения кислорода: t 2KMnО4 = K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ кат 2Н2O2 = 2Н2O + O2 ↑ электролиз 2Н2O = 2Н2 + O2 ↑ Особое внимание уделяется соблюдению техники безопасности. ^ . В трех закрытых колбах находятся газы: кислород, углекислый газ и воздух. Определите, в какой колбе находится каждый газ. Оборудование и реактивы. Три колбы с газами, спиртовка, ложка для сжигания вещества; уголек, известковая вода, порошок серы, железные опилки. Капитан читает вслух задание и рассказывает ход определения газообразных веществ. Он записывает на доске уравнения химических реакций горения угля, серы и железа: С + О2 = СО2 S + O2 = SO2 4Fe + 3O2 = 2Fe2O3 Ученик обращает внимание на то, что в кислороде горение происходит интенсивней, чем на воздухе, а в углекислом газе предложенные вещества не горят. Наличие углекислого газа он доказывает с помощью известковой воды — при взаимодействии с углекислым газом известковая вода мутнеет: СO2 + Са(ОН)2 = СаСO3 ↓ + Н2O. ^ . При производстве сахара на Хандыгском сахарном заводе используют известковое молоко Са(ОН)2. Его получают при взаимодействии негашеной извести СаО с водой. Этот процесс называется гашением извести. По термохимическому уравнению реакции СаО + Н2O = Са(ОН)2 + 65 кДж определите количество теплоты, которое выделится при гашении 56 кг СаО. Ученик объясняет запись на доске, последовательно рассказывает способ решения задачи и отвечает на следующие ниже вопросы. Как называют уравнение химической реакции, в котором указано количество выделившейся или поглощенной теплоты? На какие две группы подразделяют термохимические уравнения? К какой группе относится приведенная выше реакция? Назовите профессии жителей нашего поселка, связанные с применением кислорода. ^ В этом конкурсе побеждает тот, кто составит больше уравнений химических реакций с кислородом. Защита опорного конспекта «Кислород»   По горизонтали: 1. Вещества, которые получаются при горении разных веществ в кислороде. 3. Английский химик, открывший кислород. 4. Вещество, поддерживающее горение и дыхание. 5. Тип химических реакций, в результате которых получают кислород. 6. Простое вещество, при горении которого в кислороде образуется белое твердое вещество. 7. Процесс с участием кислорода, сопровождающийся выделением теплоты и света. 8. Тип реакции S + O2 = SO2. 9. Соединение кислорода, необходимое для процессов жизнедеятельности. По вертикали: 2. Самый распространенный химический элемент в земной коре. Ответы на кроссворд По горизонтали: 1. Оксиды. 3. Пристли. 4. Кислород. 5. Разложение. 6. Фосфор. 7. Горение. 8. Соединение. 9. Вода. По вертикали: 2. Кислород. Графический диктант Требуется коротко («да» или «нет») ответить на предложенные вопросы.
Ответы. 1 — да, 2 — нет, 3 — да, 4 — нет, 5 — нет, 6 — да, 7 — нет. Подведение итогов урока Учитель напоминает ключевые сведения урока, объявляет оценки, задает домашнее задание. |
Похожие:
 | Презентация по теме урока. Тип урока. Интегрированный урок обобщения и систематизации знаний с элементами игры Обобщить и систематизировать материал по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». Обогатить знания, установить связи между... | | Урок математики 5 класс. Урок-игра «Путешествие за кладом» Тема урока: Упрощение выражений Цель урока: Обобщить и систематизировать знания и умения по применению распределительного закона умножения относительно сложения... |
| Конспект урока музыки в 8-м классе по теме "Что значит современность в музыке?" Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся Цель: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Что значит современность в музыке» | | Французская шестерка 9 класс Цель: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Французская шестерка» Создать организационные и содержательные условия для развития у школьников умения анализировать музыку прошлого и современности на... |
| Литература (обобщающий урок) Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по литературе; определить уровень усвоения основных | | Конспект урока по теме: «Россия в первой мировой войне». 11 класс. Цели урока : систематизировать и обобщить знания о первой мировой войне и об участии в ней России Цели урока: систематизировать и обобщить знания о первой мировой войне и об участии в ней России |
| Урок обществознания по теме: «Нужно ли нам право?» Учитель истории и обществознания: Кожевникова Ольга Сергеевна II категория Цель: обобщить знания основных правовых норм и источников, в которых они закреплены | | В природе. Обобщение по теме Цели: Обобщить и систематизировать знания о телах и веществах, о строении веществ, о трёх состояниях вещества, о строении живых организмов;... |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Киржеманская средняя общеобразовательная школа» Чамзинский муниципальный район Республика Мордовия Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»;... | | Проект по теме: «квадратичные функции» Цель: Обобщить знания по теме «Квадратичные функции», показать применение свойств функций в курсе изучения алгебры и физики, в практической... |