Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» icon

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»




НазваниеВоспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»
страница1/5
Дата конвертации01.05.2013
Размер0.69 Mb.
ТипДокументы
источник
  1   2   3   4   5

Занятие 1

Ход занятия


Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»

Дети. Мяч.

Воспитатель. Скажи, пожалуйста, Андрюша, это слово громко, четко. Теперь ты, Витя, повтори его. А Таня пусть попробует сказать это слово тихо, но так ясно и отчетливо, чтобы все мы услышали. Очень хорошо! Видите, как по-разному можно оказать слово мяч: и громко, и тихо. А это что? (Показывает детям колобок.)

Дети. Колобок.

Воспитатель. Повтори, пожалуйста, Игорь, это слово медленно.

Игорь. Ко-ло-бок.

Воспитатель. Отлично сказал Игорь слово колобок, медленно, ясно, четко — правильно выполнил мое задание. А Марина пусть попробует сказать это слово ласково. Неплохо сказала Марина, но, может быть, кто-нибудь из вас хочет еще ласковее назвать колобок. Скажи ты, Аленушка. Очень хорошо! А кто из вас сам может назвать какое-нибудь слово?

Костя. Книга.

Воспитатель. Очень хорошее слово книга, и сказал его Костя четко, громко. Кто еще может назвать какое-нибудь слово?

Дети называют различные слова, как правило, это предметы. Каждое названное слово воспитатель повторяет, указывая, что это за слово: «Хорошее слово назвал Вова — матрешка; слово самолет отлично придумал Вася» и т. д.

Важно подвести ребят к называнию не только имен существительных, но и других частей речи — прилагательных, глаголов, наречий.

Воспитатель. Посмотри снова на мой мяч. Что можно о нем сказать? Какого он цвета, размера?

Дети. Синий и красный, большой.

Воспитатель. Видите, какие слова мы сказали о мяче; большой, синий и красный. А можно сказать про этот мяч слово маленький?

Дети. Нет, нельзя.

Воспитатель. Конечно, нельзя, потому что мяч этот большой и мы сказали уже про него слово большой. А теперь подумайте, какие слова можно сказать про колобок?

Дети. Маленький, румяный, веселый, поджаристый.

Воспитатель. Очень хорошие слова вы сказали про колобок: слово маленький, и слово румяный, и слово поджаристый, и слово веселый. Молодцы! А вспомните, как колобок в сказке себя вел, он не боялся зверей. Какие еше слова можно про него сказать?

Дети. Смелый.

Воспитатель. Правильно, смелый. Можно сказать про колобок слово озорной. Вот как много слов мы с вами оказали про колобок. А теперь взгляните сюда. Кто это?

Дети. Мишки.

Воспитатель. Да, это мишки. Одинакового они размера?

Дети. Нет. Один большой, а другой маленький.

Воспитатель. А как можно назвать маленького мишку по-другому? Ведь вы видите, что они разные, а называете их одинаковым словом мишка. Подумайте, каким другим словом можно назвать маленького мишку?

Сережа. Мишутка.

Воспитатель. Очень хорошо! Слово мишутка сразу нам показывает, что мишка наш еще совсем маленький. А еще?

Таня. Медвежонок.

Вера. Мишенька.

Воспитатель. Молодцы! Очень хорошие слова подобрали для маленького мишки.

Петя. А большого мишку можно назвать медведь.

Воспитатель. Правильно. Для большого мишки больше подходит слово медведь.

Занятие 2

Ход занятия


Воспитатель. Мы уже с вами знаем, что, когда мы говорим, мы произносим слова. Слова

бывают разные, их очень много. В прошлый раз мы с вами на занятии называли много разных слов. Помните? Все слова, которые мы произносим, звучат. Послушайте, как я скажу слово звонок (четко произносит слово, выделяя каждый звук). Его можно сказать звонко, весело, послушайте: звонок! Давайте скажем его все вместе: звонок! Это слово делает таким звонким звук з. Давайте произнесем все вместе: з-з-з-з-з.

А вот другое слово: мишка — оно звучит иначе: м-и-ш-ка (медленно, плавно произносит). Кто хочет сказать это слово? Скажи, Валерик. Хорошо! Теперь Оля. Тоже хорошо. Давайте все вместе скажем это слово: мишка. Похоже на то, как шуршат под ногами чистъя в лесу осенью: ш-ш-ш. Давайте еще раз все скажем и послушаем, как это слово шуршит: ми-ш-шка.

В слове мишка шуршит звук ш. (Воспитатель предлагает детям по очереди отрывисто произносить звук ш, имитируя шаги по листьям.)

А теперь послушайте, как можно оказать слово жук: ж-ж-жук. Что вы слышите в этом слове? Скажи, Володя.

Володя. Слышно, как жук жужжит.

Воспитатель. Молодец, ты очень хорошо ответил! В этом слове есть звук ж. Вытяните все правую руку, подставьте ладошку. Ваша ладошка будет листочком, на него из лесу прилетит жук. Он летит издалека, и его сначала еле слышно: ж (тихо произносит воспитатель), затем все громче, громче ж, прилетел жук, сел на листочек и отдыхает, перестал жужжать. Отдохнул, расправил крылышки и снова полетел в лес. Сначала жужжал громко, а потом все тише, тише ж, и улетел. (Эту игру воспитатель повторяет с детьми два раза.)

Вот мы с вами узнали, что звуки в словах бывают разные. В слове может быть разное количество звуков. Например, в коротеньком слове ах всегда два звука. Еще есть коротенькие слова ой, мак, дым. А есть слова длинные, в них много звуков. Послушайте, я скажу вам длинное слово: медвежонок (слово произносится медленно, но не по слогам). Давайте все вместе повторим его.

А теперь вы мне называйте слова и говорите, длинное ваше слово или короткое.

Витя. Лягушка.

Воспитатель. (Медленно) лягушка... А оно длинное или короткое?

Витя. Длинное.

Воспитатель. Правильно. Слово лягушка длинное, в нем много звуков.

Галя. Мама.

Воспитатель. Какое ты славное слово вспомнила — мама. Длинное оно или короткое?

Галя. Короткое.

Воспитатель. Оно не очень короткое слово! Слова ах, дым короче, чем слово мама? Но, конечно, слово мама и не длинное. Это слово среднее по величине. Но его можно сделать подлиннее, если его немножечко изменить, добавить к нему дополнительные звуки.

Послушайте: мамочка. Как ты думаешь, Галя, какое слово длиннее: мамочка или мама?

Галя. Мамочка длиннее.

Воспитатель. Молодцы, хорошо слышите. Посмотрите, эти слова можно и ладошками измерить. Я ладошки в стороны развожу: мама (разводит руки) — немного я руки развела. А теперь: мамочка — смотрите, насколько дальше я руки развела, это слово подлиннее, в нем звуков побольше.

А теперь давайте измерять ваши имена. Иди сюда, Таня. Давай свои руки, будем твое имя произносить и мерить его: длинное оно, короткое или среднее. Говори!

Таня произносит свое имя, а воспитатель помогает ей развести ладошки и вовремя остановиться.

— Хорошо ты сказала! Ну, какое у тебя имя? Длинное, короткое или среднее?

Таня. Среднее.

Воспитатель. Да, не длинное и не короткое. А как его можно сделать длиннее?

Таня. Танечка! (Воспитатель помогает ей развести ладошки и остановиться.)

Дети. Танюша! Татьяна!

Воспитатель. Очень хорошо! Теперь, Сережа, давай твое имя измерять. (Проверить нескольких детей, предоставляв им самостоятельно разводить руки и называть имя длиннее или короче).

Воспитатель. Очень хорошо мы сегодня позанимались. Узнали, что слова состоят из звуков. Как мы назовем слова, в которых звуков много?

Дети. Длинные.

Воспитатель. Да, слова, в которых много звуков,— длинные, а те слова, в которых звуков мало,— короткие.

Занятие 3

Ход занятий


Воспитатель. Сегодня, ребята, я прочту вам небольшое стихотворение про жука, которое

написал Самуил Яковлевич Маршак. Мы с вами уже читали некоторые стихи Маршака. Кто помнит какое-нибудь стихотворение этого писателя?

(Если дети затрудняются с ответом, воспитатель продолжает.) Мы учили с вами стихотворение «Мой веселый, звонкий мяч...», помните? А кто его написал? Да, это стихотворение написал ваш любимый писатель Самуил Яковлевич Маршак. Послушайте еще одно его стихотворение — «Жук»:

Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет.

Послушайте еще раз (повторяет). Кто заметил, как я читала это стихотворение?

Костя. Вы жужжали.

Воспитатель. Молодец, Костик. Какой же звук в этом стихотворении жужжал? Скажи, Таня!

Таня. Ж-жук.

Воспитатель. Ты мне ответила, кто жужжал. Правильно ответила, действительно жук жужжал. А я спрашиваю: какой звук при этом слышно? Послушайте еще раз стихотворение:

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

Какой звук в этом стихотворении чаще всего встречается и жужжит?

Андрей. Звук ж.

Воспитатель. Правильно, молодец. Давайте вместе прочтем это стихотворение, послушаем в нем звук ж. (Читаем вместе с группой все стихотворение, интонационно выделяя звук ж.) Очень хорошо вы прочли! Тик ясно был слышен звук ж! А кто сам хочет так прочесть это стихотворение? Ты, Света? Читай. Но так, чтобы мы все хорошо услышали, как в этом стихотворении жужжит жук. Света читает самостоятельно стихотворение. Как правило, дети при самостоятельном чтении хорошо выделяют голосом звук в начале слова (жук, ждет), но не выделяют в середине слова.

Воспитатель. Светлана правильно прочла стишок. Очень хорошо был слышен звук ж в словах жук и ждет — жук, ждет. А вот в слове может я что-то не услышала звука ж. Может быть, его там и нет? Ну-ка, Светочка, скажи нам это слово так, чтобы мы услышали, есть ли там этот звук.

Света (можно вместе с воспитателем). Может. Воспитатель. Отлично! Теперь, наверное, все услышали в слове может звук ж. Услышали?

Дети. Да!

Воспитатель. Кто еще хочет прочитать стихотворение не просто, а так, чтобы послушать звук ж? (Вызывает 2—3 детей. Оценивает их чтение. Обязательно отмечать положительные стороны, а неудачи детей квалифицировать как случайные и тут же помогать исправить ошибки.)

Воспитатель. А теперь я задам вам трудный вопрос. Нужно хорошенько подумать, чтобы правильно ответить. В каких словах в этом стихотворении есть звук ж? Может быть, во всех? А может, нет? Прочитайте стихотворение тихонечко про себя, послушайте все слова и отвечайте. (Дать детям подумать несколько секунд.)

Марина. В слове жук.

Воспитатель. Нужно так ответить, Марина: в слове жук есть звук ж. Это ты хотела сказать?

Марина. Да, в слове жук есть звук ж.

Воспитатель. Давайте проверим: жук. Есть звук ж? Дети. Да!

Воспитатель. И я думаю, что есть. Умница, Марина! Еще ищите слова со звуком ж.

Таня. Ждет. Может.

Воспитатель. Что, Танечка, ждет и может? Что ты хочешь про эти слова нам сказать?

Таня. Звук ж.

Воспитатель. В этих словах есть звук ж? Да? Давай скажем их так, чтобы все услышали звук ж.

Таня. Ждет. Может.

Воспитатель. Очень хорошо! Вот Таня сразу в двух словах нашла звук ж. А еще есть в этом стихотворении слова со звуком ж? Давайте вместе искать. Слово жук мы уже сказали, потом слово упал. Есть в этом слове звук ж? Упал...

Дети. Нет!

Воспитатель. Правильно, нет. А в слове встать? Скажи, Алеша, нам это слово четко, громко, а мы все поищем в нем звук ж.

Алеша. Встать. Нет ж.

Воспитатель. Да, в слове встать тоже нет звука ж. А в слове поможет есть звук ж?

Дети. Да, есть!

Воспитатель. Сейчас я вам прочту еще раз весь стишок, а вы внимательно слушайте и, как услышите слово со звуком ж, так загибайте пальчик. Сколько пальчиков загнем, столько в этом стихотворении слов со звуком ж.

Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет.

Сколько, Валерик, по-твоему, здесь слов со звуком ж?

Валерик. Четыре слова.

Воспитатель. А у тебя, Алена? А у Алеши? (Так спросить 5—7 человек.) У всех получилось четыре слова? И у меня тоже. Значит, мы с вами нашли в этом стихотворении все слова со звуком ж. Кто их хочет повторить? Ох, как много желающих! Скажи одно слово ты, Саша, Алеша — другое, Сережа — третье, а Леночка — четвертое.

Молодцы! (В случае затруднений тут же приходить на помощь, читая стихотворение и выделяя в нем звук ж.)

Воспитатель. Что же мы сегодня научились делать на занятии? Мы выучили новое стихотворение Самуила Яковлевича Маршака про жука. Мы научились читать это стихотворение так, чтобы хорошо услышать в нем звук ж, и нашли слова, в которых есть этот звук.

Занятие 4

Программное содержание. Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук.


Материал к занятию. Кукла, Чиполлино, Буратино, Петрушка, заяц, паровозик. На столах у

детей рисунком вниз предметные картинки: у каждого одна картинка. На некоторых нарисованы предметы, в названии которых есть звук п — пила, репка, паровоз, пароход и т. п., в названии других — нет звука п, но есть звук б — барабан, ботинки, кубик. Не должно быть картинок, где в названии предмета звук б стоит на конце и звучит глухо, как п, например: краб, лоб.


Ход занятий


Воспитатель. На прошлом занятии мы с вами выучили стихотворение про жука. Помните, кто написал это стихотворение? Скажи, Володя! Правильно, Маршак. Самуил Яковлевич Маршак. Мы учили это стихотворение, а потом искали в нем какой-то звук. Какой, Алеша? Да, звук ж. Сегодня я прочту вам еще одно маленькое стихотворение Самуила Яковлевича Маршака, стихотворение про паровоз. Послушайте:

Паровоз пускает пар,

Топку топит кочегар.

Хорошее стихотворение? О чем в нем говорится?

Вася. О паровозе.

Воспитатель. Что же нам рассказал Самуил Яковлевич Маршак о паровозе?

Саша. Что он пар пускает.

Воспитатель. Да, паровоз пускает пар, а почему? Самуил Яковлевич Маршак нам объясняет: потому что кочегар топит в нем топку, т. е. такую большую печку, которая находится на паровозе. Я вам прочту это стихотворение еще, а вы попытайтесь его запомнить:

Паровоз пускает пар,

Топку топит кочегар.

Воспитатель прочитывает стихотворение еще раз, а затем вызывает 2-3 детей повторить его. Хором повторять стихотворение не нужно.

Воспитатель. В стихотворении Маршака про жука мы с вами искали звук ж. А в этом стихотворении мы поищем другой звук. Слушайте очень внимательно, как я прочту вам сейчас стихотворение, угадайте, какой звук надо в нем найти:

Паровоз пускает пар,

Топку топит кочегар.

(Понятно, что звук п потянуть, как звук ж, невозможно. Здесь требуется особое подчеркнутое произнесение звука п, но не отделяя его от всего слова, т. е. не надо читать так: п-аровоз п-ускает п-ар. Слово должно произноситься обязательно слитно. Воспитатель перед проведением этого занятия должен специально поупражняться в

правильном произношении стихотворения с подчеркиванием звука п.)

Воспитатель. Вот я вижу, что некоторые дети уже догадались, какой звук часто в этом стихотворении встречается. Я прочту еще раз, чтобы все услышали:

Паровоз пускает пар,

Топку топит кочегар.

Поднимайте, поднимайте руки все, кто услышал звук, который мы здесь ищем. Я его хорошо произношу:

Паровоз пускает пар,

Топку топит кочегар.

Скажи, Марина, какой звук ты часто слышишь в этом стихотворении?

Марина. Звук п.

Воспитатель. А ты, Алена?

Алена. Тоже п.

Воспитатель спрашивает еще нескольких детей, убедившись, что все правильно определили нужный звук, говорит: «Молодцы! А в этом стихотворении звук п было труднее найти, чем звук ж в стихотворении про жука. Но вы правильно нашли, никто не ошибся. Очень вы меня порадовали. А кто хочет прочитать это стихотворение так, чтобы мы услышали в нем звук п?»

Вызывает нескольких детей, которые с помощью воспитателя или самостоятельно читают стихотворение, выделяя звук п. Особая помощь воспитателя нужна при произнесении слов топку и топит.

Воспитатель. В каких словах в этом стихотворении есть звук п?

Витя. В слове паровоз.

Воспитатель. Да, в слове паровоз есть звук п. Еще? Только постарайтесь отвечать так, как я вас учила: в слове паровоз ест звук п. Еще в каком слове есть звук п?

Таня. В слове пар есть звук п, и еще в слове пускает есть звук п.

Воспитатель. Какая умница Танюша! Целых два слова нашла со звуком п. А еще в каких-нибудь словах есть здесь звук п? Послушайте (воспитатель читает стихотворение только в том случае, если дети затрудняются в ответе):

Топку топит кочегар.

Ну вот, я вижу — Андрюша услышал, и Саша, и Светочка, и Оля. Ну, скажи, Оля, где ты еще услышала звук п?

Оля. В топке.

Воспитатель. В слове топка ты услышала звук П. Правильно.

А ты, Игорь, в каком слове нашел этот звук?

Игорь. В слове топит.

Воспитатель. Молодец! Скажем с тобой это слово так, чтобы все услышали в нем звук п. Топит.

А теперь давайте вот что сделаем: первый ряд детей скажет хором слово топка, чтобы я услышала в нем звук п, а потом второй ряд детей скажет так же слово топит. А я послушаю, какой ряд лучше сказал слово со звуком п. Пожалуйста, первый ряд хором: топка. Очень хорошо!

А теперь второй ряд хором: топит. Молодцы! Оба ряда сказали очень хорошо. А самое лучшее было то, что все дети говорили громко, четко, поэтому и получилось так хорошо!

Теперь посмотрите на мой стол. Видите, на нем лежат игрушки: кукла, зайчик, паровоз,

Петрушка, Буратино и Чиполлино. Я буду вызывать вас к себе, и вы будете брать у меня со стола игрушки. Но брать можно только такую игрушку, в которой есть звук п. И назвать ее нужно так, чтобы мы этот звук услышали. Иди ко мне, Саша. Возьми себе игрушку. (Саша берет паровоз.) Саша, скажи, это слово так, чтобы мы услышали в нем звук п.

Саша. Паровоз.

Воспитатель. Хорошо! Правильно выбрал игрушку и очень хорошо произнес ее название. Теперь пойдет Таня. Посмотрим, что она возьмет. (Таня взяла куклу.) Таня, скажи это слово так, чтобы мы в нем услышали звук п.

Таня. Кукла.

Воспитатель. Кук-ла, к-у-к-ла. Есть в этом слове звук п, Таня?

Таня. Нет.

Воспитатель. Да, в слове кукла нет звука п. А Танюша куклу взяла, наверное, потому, что она уж очень ей понравилась, да? Но ведь кукле можно дать имя, в котором есть звук п. Назвать ее, например, Поля. В слове Поля, Танечка, есть звук п?

Таня. Да, есть.

Воспитатель. Давайте, ребята, разрешим Тане взять куклу, но только теперь будем ее звать не кукла, а как, Таня?

Таня. Поля.

Воспитатель. Хорошо! Теперь подойдет ко мне Костя. Кого ты хочешь взять, Костя?

Костя. Петрушку.

Воспитатель. Скажи нам это слово так, чтобы мы в нем услышали звук п.

Костя. Петрушка.

Воспитатель. Очень хорошо! Следующую игрушку возьмет Светлана. Почему ты не берешь ничего, Света?

Светлана. Больше нет с п.

Воспитатель. Разве? Давай проверим. Заяц — есть в этом слове звук п?

Дети. Нет!

Воспитатель. Правильно, нет. Буратино - есть в этом слове звук п? Буратино.

Дети. Нет!

Воспитатель. Чиполлино — есть здесь звук п?

Дети. Да, есть.

Воспитатель. Света, а ты как думаешь? Есть в слове Чиполлино звук п? Давай вместе скажем это слово: Чиполлино.

Светлана. Есть!

Воспитатель. Конечно, есть. Вот мы с вами и разобрали у меня со стола все игрушки, в названии которых есть звук п. Молодцы. Теперь садитесь и посмотрите на карточки. У каждого из вас своя картинка. Произнесите тихонько, что нарисовано на картинке, и поднимите руку те, у кого в слове есть звук п. (Дети поднимают руки, воспитатель смотрит у каждого картинку, произносит слово, хвалит детей за правильные ответы.) А ты, Дима, поднял руку? У тебя что нарисовано? Барабан. Разве в этом слове есть звук п? Давай его вместе скажем: барабан. Нет здесь звука п! Если бы он был, то слово бы мы сказали так: «парапан» (все смеются), а такого слова нет. Ну, это не беда, что ты ошибся, в следующий раз ты обязательно скажешь правильно.

Быстро проверив знания всех детей, воспитатель говорит в заключение: «Мы выучили стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Паровоз». Нашли в нем слова со звуком п. А потом мы искали звук п в других словах — в игрушках, в картинках. Все занимались хорошо, старались. Молодцы!»

Занятие 5

Программное содержание. Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; произносить слова, выделяя голосом нужный звук; находить место звука в слове (первый, в середине, последний).


Материал к занятию. Перед каждым ребенком лежит на столе предметная картинка, изображающая предмет, в названии которого есть звук з (заяц, зонтик, береза, замок, зубы, магазин и т. д.). У воспитателя — резиновая кукла (дети ее раньше не видели).


Ход занятия


Воспитатель. Смотрите, ребята, кто пришел к нам сегодня на занятие. Это кукла. Ее зовут Зина. Вы видите, она не такая, как все другие наши куклы, она сделана из резины. Вы,

наверное, знаете и другие резиновые игрушки, да? А почему она такая чумазая? Все

куклы у нас аккуратные, а эта... Сейчас я вам расскажу, какая история произошла с этой куклой Зиной:

Купили в магазине резиновую Зину,

Резиновую Зину в корзине принесли.

Она была разиней, резиновая Зина,

Упала из корзины, измазалась в грязи.

Вот какая история случилась с Зиной! Эту историю рассказала нам детская писательница Агния Барто. Кто запомнил, что случилось с Зиной? (Идет разбор стихотворения.)

Теперь я вам прочту все стихотворение сначала, а вы запоминайте. (Читает еще два раза.) Это стихотворение подлиннее, чем два стихотворения Самуила Яковлевича Маршака — про жука и про паровоз, но оно такое интересное, что вы, наверное, уже запомнили всю историю, которая произошла с Зиной.. Кто хочет повторить это стихотворение? (Вызывает 2—3 человека, которые с помощью воспитателя прочитывают стихотворение. Необходимо, чтобы дети читали это стихотворение выразительно, эмоционально.) Теперь послушайте, как я прочту вам это стихотворение:
  1   2   3   4   5



Похожие:

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconКонтрольная работа №1 по теме «Кинематика»
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconВ каких из приведенных ниже случаев тело можно считать материальной точкой
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЦель: учить называть предмет и его описывать
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЖивые помощи
На аспида и василиска наступишь; попирать будешь льва и драко­на. "За то, что полюбил Меня, избавлю его; защищу его, потому что он...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБольшое спасибо организаторам за интересную экскурсию. Надеемся на дальнейшее сотрудничество!
Казанцева Владлена Анатольевна, рассказала детям о глине, её свойствах. Дети узнали, что из глины изготавливают посуду, игрушки,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБеседа с детьми «Что я хочу дать миру и что хочу от него взять» Здравствуйте, ребята! Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна.
Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна. Назовите мне Ваши имена
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка родителю от ребёнка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconСоветы родителям от ребенка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПрограмма 8-10 классы Подготовила и провела: воспитатель Воронкина Н. А. воспитатель высшей категории
Самое страшное, что на сегодняшний день все чаще жертвами этого бедствия становятся дети в возрасте 11-15 и даже 7-10 лет. Сегодня...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка «глас вопиющего в пустыне»
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запра­шиваю. Я просто...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы