Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» icon

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»




НазваниеВоспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»
страница4/5
Дата конвертации01.05.2013
Размер0.69 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4   5

Эта игра очень увлекает детей, и занятие может немного продлиться во времени.

Занятие 12

Программное содержание. Звуковой анализ слов жук и лук. Учить детей находить

сходство и различие слов по их звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию воспитателя с определенным звуковым составом.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением жука и лука, мака, дома, дыма. Карточки с изображением жука и лука у каждого ребенка. 3. Белые фишки у детей и у доски.


Ход занятия


1. Звуковой анализ слова жук (проводят три ребенка, каждый выделяет один звук).

2. Игра со словом жук. Вызвать детей по номерам: 1, 2, 3, позвать к себе по звукам: у, ж, к, поставить фишки на схему по номерам: 2, 1, 3.

3. Звуковой анализ слова лук. Проводят три ребенка.

4. Загадка. На доске вывешены таблицы, на которых нарисованы мак, лук, жук, дом, дым. Кто найдет слова, в которых есть звук к, и отметит этот звук фишкой?

Дети по очереди выходят и ставят фишки на таблицы. Воспитатель вместе с детьми проверяет, нет ли звука к в словах дым и дом.

5. Назвать слова, которые начинаются со звука к. За правильный ответ ребенок награждается фишкой

Занятие 13

Программное содержание. Звуковой анализ слов кот и кит, обратить внимание детей на

мягкость звука к в слове кит, добиваться правильного произнесения этого звука.

Учить детей сравнивать слова по звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию воспитателя с определенным звуковым составом.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением кита и кота. 2. Карточки с изображением кита и кота у каждого ребенка. 3. Белые фишки у доски и у детей.


Ход занятия


1. Звуковой анализ слова кот (проводят три ребенка).

2. Игра со словом кот.

Раздать фишки по звукам: к, о, т. Вызвать детей по номерам звуков: 2, 1, 3. Поставить фишки на схему по звукам: и, т, к.

3. Звуковой анализ слова кит (проводит подготовленный ребенок). После «прочтения» слова воспитатель спрашивает: «Какой первый звук в этом слове?» — «К».— «Давай еще раз скажем это слово и послушаем в нем первый звук: кит. Какой же первый звук?»— «К».— «Да, первый звук в этом слове звучит мягко, а не к. А в слове кот какой первый звук?» — «К». — «Да, в слове кот первый звук к, а в слове кит он звучит по-другому, мягко: к'».

4. Игра со словом кит.

Раздать фишки по звукам: к', и, т. Вызвать детей к себе вразбивку по звукам: т, к', и. Поставить фишки на схему по номерам: 2, 1, 3.

5. Найти одинаковые звуки в словах кит и кот.

Задание дети выполняют за столами, самостоятельно. Потом вызвать ребенка к доске. Обратить еще раз внимание, что звук к звучит по-разному в этих словах: к и к'. А какие звуки в этих словах неодинаковые? Первый и третий звуки в словах кит и кот — одинаковые звуки т и к. А какие разные? Вторые звуки. Какие же? О и и.

6. Игра: назвать слова, обозначающие что-нибудь вкусное, со звуком к.

Отмечать правильные ответы не индивидуально, а по рядам. Соревнование: какой ряд выиграет? Воспитатель делит мелом доску на три части, в каждой части палочками отмечает правильные ответы. Ряд, набравший наибольшее количество очков,— победитель.

Занятие 14

Программное содержание. Познакомить детей с понятиями «гласный звук» и «согласный

звук». Звуковой анализ слова шар с определением гласных и согласных звуков.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением мака, дома, жука, сыра, кита, шара. 2. У

каждого ребенка карточка с изображением шара. 3. Фишки белые, красные и синие для доски. 4. У каждого ребенка белые фишки. 5. Детские синие и красные фишки (по две каждого цвета на каждого ребенка) приготовлены у воспитателя в двух коробках (мешочках).


Ход занятия


На доске таблица с изображением мака.

Воспитатель. Вы помните, из каких звуков состоит слово мак? Назовите их. (Вызывает подготовленного ребенка, чтобы разбор слова не занимал много времени.) Правильно, слово мак состоит из звуков м, а, к. Теперь я загадаю всем загадку. Отгадайте: какой звук в слове мак можно очень громко крикнуть? (Дети поднимают руки, называют звук а.) Андрюша думает, что звук а. Давайте попробуем его крикнуть. Правильно Андрюша угадал, звук а можно крикнуть очень громко. И теперь я скажу вам еще что-то интересное про звук а. Когда мы его произносим, нам во рту ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язычок. Давайте попробуем сказать звук а не очень громко и понаблюдаем, не мешает ли нам что-нибудь его произносить. (Если вместо звука а вызванный ребенок называет звуки м и к, нужно попробовать вместе с детьми его крикнуть и убедиться, что громко кричать его нельзя.) А вот когда мы произносим звук м, нам что-нибудь мешает?

Давайте скажем м. Видите, нам мешают губы. А произнести громко звук к нам мешает язычок. Попробуйте сказать громко звук к. Нет Сережа, ты говоришь не к, а кэ, ты кричишь звук э, а не к (вешает таблицу с изображением дома). А вот в слове дом попробуйте найти звук, который можно очень громко крикнуть, и при этом во рту нам ничего не помешает. (Так поочередно разбираются слова мак, дом, сыр, жук, кит. Звуки а, о, у, ы, и отмечаются на схеме фишками.)

Ребята, звуки, которые можно громко, кричать без помех, называются гласными звуками, а все остальные — согласными. Мы с вами будем теперь отмечать гласные звуки — те, которые можно кричать,— красными фишками, а согласные — те, крикнуть которые нам мешают либо язык, либо губы, либо зубы, — мы будем обозначать синими фишками.

Пойдет к доске Марина и на всех наших табличках поменяет белые фишки на красные, чтобы мы все запомнили, что гласные звуки обозначаются красными фишками. А мы посмотрим и вспомним еще раз, какие же это звуки.

По мере проставления фишек (девочка меняет белые фишки на красные) воспитатель говорит: «Звук а — гласный, звук о — гласный, звук у — гласный, звук ы — гласный, звук и — гласный. Сколько же у нас всего оказалось гласных звуков? Посчитайте! Правильно: пять. Есть, правда, еще один гласный звук — э, но мы не разбирали слов с этим звуком.

Сейчас я вам раздам красные фишки для обозначения гласных звуков и синие — для согласных, а белые фишки уберу, они нам больше не понадобятся. Теперь мы будем разбирать все слова и определять, какие звуки гласные, а какие — согласные. (Говоря это, воспитатель раздает фишки, идя между рядами.)

Теперь возьмите карточку, на которой нарисован шар. Давайте разберем слово шар. Какой первый звук? Правильно, ш. Скажем все вместе этот звук: ш. Видите, как он тихо произносится, нам мешают зубы и язык. Значит, это звук согласный, обозначим его синей фишкой. (Воспитатель работает у доски, а дети на местах. Так разбирается все слово.)

Вот, ребята, как много нового мы с вами сегодня узнали: звуки бывают гласные и согласные. Кто помнит, какие звуки называются гласными? Давайте назовем их. Какими фишками мы их обозначаем? А согласные звуки, которые нельзя кричать, какими фишками обозначаем?

Занятие 15

Программное содержание. Повторение правила о гласных и согласных звуках. Звуковой анализ слов рак и роза. Обратить внимание детей на разницу в звуковой структуре этих

слов.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением рака и розы. 2. У каждого ребенка карточки (рак и роза). 3. Фишки: красные и синие у доски (по 5—6) и у каждого ребенка (по две).


Ход занятия


1. Воспитатель. Что мы узнали с вами о звуках на прошлом занятии? Какие звуки называются гласными? Назовите их. Какие звуки называются согласными? Какими фишками мы обозначаем гласные звуки? А согласные? (В случае, если дети затрудняются с ответами, воспитатель должен повторять объяснение.)

2. Звуковой анализ слова рак (проводит у доски один ребенок).

3. Звуковой анализ слова роза (проводят у доски четыре ребенка). Таблица с разобранным словом рак не убирается с доски. Дети же свои карточки с изображением рака убирают.

4. Игра со словом роза. Вызвать детей и раздать фишки по звукам: р, о, з, а. Позвать к себе по номерам звуков: 3, 1, 2, 4. Поставить на схему фишки по звукам: а, о. Спросить, какие звуки остались: гласные или согласные? Согласные. Поставить на место первый согласный, второй согласный звук.

5. Чем отличается слово роза от всех тех, которые разбирали раньше? В нем четыре звука. А в тех словах, которые разбирали раньше, сколько звуков? Три.

Обратить внимание детей на то, в какой последовательности стоят согласные и гласные звуки в слове роза (согласный, гласный, согласный, гласный). А в слове рак? Там три звука: согласный, гласный и согласный.

Занятие 16

Программное содержание. Звуковой анализ слов луна и рыба. Учить детей

ориентироваться в заданиях на звуки: знать все о каждом звуке. Учить детей подбирать слова определенной звуковой структуры.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением луны и рыбы. 2. У каждого ребенка карточки с луной и рыбой. 3. Фишки синие и красные у доски и у детей.


Ход занятия


1. Повторение правила о гласных и согласных звуках (подобно занятию 15).

2. Звуковой анализ слова луна (проводят четверо детей).

3. Игра со словом луна (вызвать сильных детей). Раздать фишки по звукам: л, у, н, а. Позвать к себе детей: 1-й гласный, 2-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный.

В первый раз это задание сложно для детей. Они могут путать первый звук и первый гласный звук. Поэтому вначале, раздав детям фишки, воспитатель обращает их внимание:

«Ты, Костя, звук л, какой ты по счету звук в слове? Первый. А какой ты по счету согласный звук? Тоже первый. А ты, Лена, звук у. Какой ты по счету звук в слове? Правильно, второй. А подумай, какой ты по счету гласный звук в слове? Давай подойдем к доске и посчитаем. Вот он, твой звук у — второй в слове, а гласный какой? Правильно, гласный — первый.

Поставить фишки на схему: 3-й, 2-й, 1-й, 4-й звуки.

4. Звуковой анализ слова рыба (проводят два ребенка).

5. Игра со словом рыба. Проводится так же, как предыдущая игра.

6. На доске поставлены фишки: синяя, красная, синяя.

Воспитатель. Кто может назвать слово, в котором первый звук — согласный, второй — гласный, третий — согласный? Вспоминайте, мы такие слова разбирали. (Дети называют слова мак, рак, жук и т. д., все разобранные трехзвуковые слова.) А есть еще слова, у которых звуки расположены так же. Например, слово нос. Давайте прочтем его по схеме. (Читают хором, воспитатель ведет указкой по стоящим на доске фишкам.) Кто еще вспомнит такое слово? (Показывает на фишки. В случае затруднений детей воспитатель подсказывает: дочь, суп, сын и т. п., каждое слово вместе с детьми читается с указкой.) Таких слов (показывает на фишки) много, мы с вами научимся их находить.


Курсы Кадровое дело"В

Занятие 17

Программное содержание. Звуковой анализ слов лиса и сани. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображениями лисы и саней. 2. Карточки у каждого ребенка (лиса и сани). 3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.


Ход занятия


1. Повторение правил о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова лиса (проводят два ребенка; следить за произношением звука л').

3. Игра со словом лиса (вызывать малоактивных детей). Раздать фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать к доске детей по звукам: л', а, с, и. Поставить фишки на схему: л', 4-й звук, с, 2-й звук.

4. Звуковой анализ слова сани (проводят два ребенка; следить за произношением звука н').

5. Игра со словом сани (вызвать наиболее подготовленных детей). Раздать фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать детей к доске по звукам: и, а, н', с. Поставить фишки на схему: 1-й гласный, 2-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный.

6. Найти одинаковые звуки в словах лиса и сани. Сначала дети работают на местах, затем проверка у доски. Им задается вопрос: это звуки гласные или согласные?

7. Игра. Назвать слова по модели: согласный, гласный, согласный (фишки выставлены на доске). Воспитателю необходим запас таких слов, чтобы иметь возможность помочь

детям: нос, лоб, рот, мёд, сын, дочь, лёд, сук, день, пень, лень, зуб, чиж, лес, нёс, вёз и

т. д.

Каждое неверно произнесенное слово воспитатель произносит правильно, ведя указкой по модели и показывая детям, в чем их ошибка. Например, Петя назвал слово роза.

Воспитатель. Давайте проверим. Читаем все вместе слово роза. Видите, фишек уже нет, а мы произносим звук а. В слове роза четыре звука, оно сюда не подходит.

Алена назвала слово ухо.

Воспитатель. Давайте проверим. В слове ухо первый звук у — гласный. A у нас первый звук должен быть согласным. Будьте внимательны!

Занятие 18

Программное содержание. Звуковой анализ слов рука и бусы. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука, искать в словах одинаковые звуки, подбирать слова определенной звуковой структуры.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображениями руки и бус. 2. Карточки без картинок со схемой слова. 3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.


Ход занятия


1. Повторение правила о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова рука. Обратить внимание детей на то, что у них больше нет картинок, а есть только «домики» для звуков. Можно теперь по одной карточке разбирать все слова, состоящие из четырех звуков.

3. Игра со словом рука (вызвать малоподготовленных детей). Раздать фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать детей по звукам: р, у, к, а. Поставить фишки на место по звукам вразбивку: а, у, р, к.

4. Звуковой анализ слова бусы (проводят два ребенка).

5. Игра со словом бусы (вызвать наиболее активных детей). Раздать фишки по звукам: б, у, с, ы. Вызвать к себе: 1-й гласный. 2-й согласный, 1-й согласный, 2-й гласный. Поставить фишки на схему по номерам звуков: 2, 1, 3, 4.

6. Найти одинаковые звуки в словах рука и бусы. Задание выполняется на местах устно, потом вызванный ребенок ставит звук у в словах рука и бусы.

7. Игра: кто назовет больше слов, по модели: согласный — гласный — согласный.

Занятие 19

Программное содержание. Звуковой анализ слов пала и паук. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.


Материал к занятию.

1. Таблицы с изображением пилы и паука.

2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка.

3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка (количество фишек у детей увеличивается: по три фишки каждого цвета).


Ход занятия


1. Повторение правила о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова пила (проводят двое детей; следить за правильным произношением звука п').

3. Игра со словом пила (вызвать слабо подготовленных детей). Раздать фишки: 1-й согласный, 1-й гласный, 2-й согласный, 2-й гласный. Помочь детям установить, какие звуки они представляют. Вызвать к доске: 1-й гласный, 2-й согласный, 2-й гласный, 1-й согласный. Поставить фишки на схему по звукам: п', а, л, и.

4. Звуковой анализ слова паук (проводят два ребенка). Таблица с разобранным словом пила не убирается, фишки стоят на схеме. Сравнение моделей пила и паук. В слове пила согласные и гласные звуки перемежаются, а в слове паук — по краям согласные, а в середине — гласные.

5. Игра: кто назовет больше слов по модели: согласный — гласный — согласный — гласный?

В случае затруднений воспитатель должен прийти на помощь детям.

Занятие 20

Программное содержание. Звуковой анализ слов аист и гуси. Учить детей:

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Материал к занятию. 1. Таблицы с аистом и гусями. 2. Карточки с четырехзвуковыми схемами на столах у детей. 3. Фишки красные и синие у доски и на столах перед детьми.


Ход занятия


1. Повторить правило о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова аист (проводит один ребенок). Обратить внимание детей на расположение звуков в слове: сначала два гласных, потом два согласных.

3. Игра в слово аист (вызвать слабо, подготовленных детей). Раздать фишки: 1-й гласный, 2-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный. Вызвать детей по звукам: а, и, с, т. Поставить фишки на схему: звук и, 1-й гласный, звук с, 2-й согласный.

4. Звуковой анализ слова гуси (проводят два ребенка). Обратить внимание на правильное произнесение звука с, на расположение звуков в слове гуси. Сравнить со словом аист.

5. Игра со словом гуси (вызвать наиболее подготовленных детей). Раздать фишки: 1-й согласный, 2-й гласный, 2-й согласный, 1-й гласный. Вызвать по звукам: г, и, у, с'. Поставить фишки на схему: 3-й звук, 2-й звук, 1-й согласный, 2-й гласный.

6. Найти одинаковые звуки в словах гуси и аист. На доске висят таблицы без фишек. Дети работают без карточек. После определения звука с вызванный ребенок ставит фишки на схемы. Обратить внимание детей на то, что в слове аист звук с звучит твердо, а в слове гуси — мягко (с').

7. Игра: кто назовет больше слов, начинающихся с любого гласного звука?

За правильные ответы награждать детей фишками (белыми).

Занятие 21

Программное содержание. Звуковой анализ слов игла, утки.

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать

в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Материал к занятию. 1. Таблицы с утками и иглой. 2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка. 3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.


Ход занятия


1. Звуковой анализ слова утки (разбирают четыре ребенка); обратить внимание на произнесение звука к'. Обратить внимание на расположение звуков в слове: по краям гласные, а в середине два согласных. Сколько гласных в слове утки? Какие? Сколько согласных? Какие?

2. Игра со словом утки. Раздать фишки: 1-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный, 2-й гласный. Вызвать к доске детей по звукам: и, у, т, к. Поставить фишки на схему по номерам звуков: 3, 4, 2, 1.

3. Звуковой анализ слова игла (разбирают два ребенка). Таблица с утками не убрана, заполнена фишками. Похоже ли слово утки на слово игла? Чем похоже? (В обоих словах по краям гласные звуки, а в середине согласные.)

4. Игра со словом игла. Раздать фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать детей по звукам: а, г, л, и. Поставить фишки на схему: 1-й гласный, 2-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный.

5. Найти одинаковые звуки в словах утки и игла. Перед детьми на доске обе таблицы без фишек. Найти общий для обоих слов звук и обозначить его на схеме, определив, гласный он или согласный.

6. Игра: кто назовет больше слов с таким расположением звуков — согласный, гласный, согласный? (Фишки поставить на доску.)

Занятие 22

Программное содержание. Звуковой анализ слов лист и волк. Учить детей: давать полную

характеристику звука; искать одинаковые звуки в словах; подбирать слова определенной звуковой структуры.


Материал к занятию.

1. Таблицы с изображением листа и волка.

2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка.

3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.


Ход занятия


1. Повторение правила о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова лист (проводят два ребенка). Обратить внимание на правильное произношение звука л'. Сколько гласных в слове лист? Какие? Сколько согласных? Какие? Обратить внимание на расположение звуков в слове лист — согласный, за ним гласный, а потом подряд два согласных. Обратить внимание детей на то, что они впервые разбирают слово, где три согласных звука и один гласный.

3. Игра со словом лист.

4. Звуковой анализ слова волк. Провести так же, как анализ слова лист. Похоже ли слово волк на слово лист? (Да, у них звуки расположены одинаково; согласный, гласный, два согласных.)

5. Игра со словом волк.

6. Найти одинаковые звуки в словах волк и лист. Обратить внимание детей на то, что в слове волк звук л произносится твердо, а в слове лист — мягко (л').

7. Игра: кто назовет больше слов, начинающихся с любого согласного звука?

Занятие 23

Программное содержание. Введение различения понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов лиса, луна, сани. Учить детей: искдть

одинаковые звуки в словах; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.

Материал к занятию. 1. Таблица с изображением луны, лисы, саней. 2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка. 3. Фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка. 4. Зеленые фишки для доски (5—6) и для детей (по 3 для каждого ребенка) приготовлены у воспитателя.


Ход занятия


1. Повторение правила о гласных и согласных звуках.

2. Звуковой анализ слова лиса (проводит один ребенок). Таблица с фишками не убирается.

3. Звуковой анализ слова луна (проводят два ребенка). Таблица с фишками не убирается, висит рядом с первой.
1   2   3   4   5



Похожие:

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconКонтрольная работа №1 по теме «Кинематика»
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconВ каких из приведенных ниже случаев тело можно считать материальной точкой
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЦель: учить называть предмет и его описывать
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЖивые помощи
На аспида и василиска наступишь; попирать будешь льва и драко­на. "За то, что полюбил Меня, избавлю его; защищу его, потому что он...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБольшое спасибо организаторам за интересную экскурсию. Надеемся на дальнейшее сотрудничество!
Казанцева Владлена Анатольевна, рассказала детям о глине, её свойствах. Дети узнали, что из глины изготавливают посуду, игрушки,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБеседа с детьми «Что я хочу дать миру и что хочу от него взять» Здравствуйте, ребята! Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна.
Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна. Назовите мне Ваши имена
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка родителю от ребёнка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconСоветы родителям от ребенка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПрограмма 8-10 классы Подготовила и провела: воспитатель Воронкина Н. А. воспитатель высшей категории
Самое страшное, что на сегодняшний день все чаще жертвами этого бедствия становятся дети в возрасте 11-15 и даже 7-10 лет. Сегодня...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка «глас вопиющего в пустыне»
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запра­шиваю. Я просто...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы