Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» icon

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»




НазваниеВоспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?»
страница5/5
Дата конвертации01.05.2013
Размер0.69 Mb.
ТипДокументы
источник
1   2   3   4   5

4. Сколько гласных в каждом из этих слов? Какие? Вызвать ребенка убрать одинаковые гласные звуки (а). Какие гласные звуки остались? Вызвать ребенка убрать их. Сколько согласных в каждом из этих слов? Есть ли одинаковые согласные звуки? А есть ли разные? Какие? (с, н.) Вызвать ребенка убрать их. Какие звуки остались в этих словах? Как звучит первый звук в слове луна? (Твердо.) А как звучит первый звук в слове лиса? (Мягко.)

Воспитатель. Согласные бывают твердые и мягкие, мы с вами это уже слышали в разных словах. Теперь все мягкие согласные будем обозначать не синими, а зелеными фишками. А твердые согласные будем, как и раньше, обозначать синими фишками. Запомните: твердые согласные — синими, а мягкие — зелеными. Я вам раздам сейчас зеленые фишки для мягких согласных, и вы разберите еще раз слово лиса, но уже пользуясь не только синими, но и зелеными фишками для мягких согласных (говоря это, воспитатель раздает зеленые фишки, идя между рядами).

Дети работают на местах. К доске вызывается один ребенок. Воспитатель просит выделить звук л' при интонационном подчеркивании первого звука.

Воспитатель. Твердый или мягкий первый звук в слове лиса? Правильно, мягкий. Значит, какой фишкой мы его обозначим? Зеленой. При интонационном выделении звука с воспитатель обращает внимание детей на то, что звук с звучит твердо и его нужно обозначать синей фишкой.

5. Звуковой анализ слова сани (разбирают два ребенка). Воспитатель следит за четким интонационным выделением звуков и правильным их произнесением изолированно: с и н'.

6. Игра со словом сани. Раздать фишки детям: твердый согласный, 1-й гласный, мягкий согласный, 2-й гласный. Вызвать к доске по звукам: с, и, н, а. Поставить фишки на схему: мягкий согласный, 1-й гласный, 2-й гласный, твердый согласный.

7. Игра: воспитатель называет слово, а вызванный ребенок определяет, с твердого или мягкого согласного оно начинается.

Занятие 24

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках: гласных, твердых и мягких согласных. Звуковой анализ слов лист, гуси, утки. Учить детей: сравнивать слова по

моделям; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.


Материал к занятию:

1. Таблицы с рисунками листа, гуся, утки.

2. Карточки с четырехзвуковыми схемами для каждого ребенка.

3. Фишки красные, синие, зеленые для каждого ребенка и у доски.


Ход занятия


1. Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.) А какие бывают согласные звуки? (Твердые и мягкие.) Какими фишками мы обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие согласные?

2. Звуковой анализ слова лист (проводит один ребенок). Рассмотреть с детьми модель слова: один мягкий согласный звук в начале слова, один гласный, а потом подряд два твердых согласных.

3. Игра со словом лист. Раздать детям фишки: мягкий согласный, гласный, 1-й твердый согласный, 2-й твердый согласный. Вызвать детей по звукам: т, с, и, л. Поставить фишки на схему по номерам звуков: 1, 3, 2, 4.

4. Звуковой анализ слова гуси (проводит один ребенок). Таблица с листом, заполненная фишками, висит рядом.

Рассмотреть модель слова гуси. Сравнить ее с моделью слова лист. Чем отличаются эти слова? (Количеством гласных и согласных.) Было ли на прошлом занятии слово, которое выкладывается фишками так же, как слово гуси? (Сани)

5. Игра со словом гуси. Раздать фишки детям: твердый согласный, 1-й гласный, мягкий согласный, 2-й гласный. Вызвать детей по звукам: г, и, с, у. Поставить фишки на схему: мягкий согласный, 1-й гласный, 2-й гласный, твердый согласный.

6. Звуковой анализ слова утки (проводит один ребенок). Обратить внимание детей на правильное произнесение звука к. Рассмотреть модель: по краям слова гласные, а в середине согласные. Было ли уже похожее слово? (Игла.)

7. Игра со словом утки. Раздать детям фишки: 1-й гласный, 2-й гласный, твердый согласный, мягкий согласный. Вызвать детей по звукам: т, к, у, и. Поставить фишки на схему: мягкий согласный, 2-й гласный, 1-й гласный, твердый согласный.

8. Игра. Кто придумает больше слов, начинающихся с любого мягкого согласного звука? (Награждать фишкой за каждый правильный ответ.)

Занятие 25

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов слон, зонт.

Учить детей: сравнивать слова по моделям и по звукам; ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звука.


Материал к занятию.

1. Таблицы с изображением слона и зонта.

2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка.

3. Фишки красные, синие, зеленые.


Ход занятия


1. Закрепление знаний о звуках (см. занятие 24).

2. Звуковой анализ слова слон (проводит один ребенок). Рассмотреть модель — в слове три согласных и один гласный звук. Было ли у нас уже слово, где три согласных звука и один гласный? (Лист.) (Можно напомнить, что в слове лист один согласный звук мягкий, а

в слове слон все согласные звуки твердые.)

3. Игра со словом слон. Раздать детям фишки: 1-й согласный, 2-й согласный, 3-й согласный, гласный. Вызвать детей по звукам: о, л, с, н. Поставить фишки на схему по номерам звуков: 1, 2, 3, 4.

4. Звуковой анализ слова зонт (проводит один ребенок). Рассмотреть модель. Похоже ли это слово на слово слон? (Похоже: один гласный звук и три согласных.) А чем отличается? (В слове слон в начале слова два согласных, а на конце один, а в слове зонт — наоборот: в начале слова один согласный звук, а на конце подряд два согласных.)

А какие есть в словах зонт и слон одинаковые звуки? Звуки н, о (воспитатель снимает

фишки со схем).

5. Игра со словом зонт. Раздать детям фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать к себе по звукам: т, о, н, з. Поставить фишки на схему: 1-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный, 3-й согласный.

6. Игра: кто придумает больше слов по модели: согласный — гласный — согласный — гласный? (Фишки поставлены на доску.)

Занятие 26

Программное содержание. Закрепление понятия о мягких и твердых согласных. Звуковой анализ слов стол, волк. Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам;

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; подбирать слова по модели.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением стола и волка. 2. Карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка. 3. Фишки красные, синие, зеленые.


Ход занятия


1. Закрепление знаний о звуках (см. занятие 24).

2. Звуковой анализ слова стол. Рассмотреть модель, вспомнить слова с таким же звуковым составом (слон).

3. Игра со словом стол. Раздать фишки детям по номерам звуков: 1, 2, 3, 4. Вызвать детей: 1-й согласный, 1-й гласный, 2-й согласный, 3-й согласный. Поставить фишки на схему по звукам: т, о, л, с.

4. Звуковой анализ слова волк. Рассмотреть модель, вспомнить слова с таким же звуковым составом (зонт).

5. Игра со словом волк.

6. Загадка воспитателя: какое слово задумано? (На доске фишки: синяя, красная, синяя.)

Воспитатель. Я задумала слово, которое состоит из таких звуков: согласный, гласный, согласный. Угадайте, что это за слово. Как ты думаешь, Игорь? Ты думаешь, дом? Слово дом состоит из таких же звуков, как мое, но я задумала другое слово. Ты, Алена, как думаешь? Мак? Подходит по звукам, но я задумала другое слово. (Оценить несколько слов, названных детьми.)

Так вы никогда не догадаетесь, ведь слов, в которых звуки расположены, как в моем слове, очень много. Это может быть имя, профессии, животное, птица или какой-то предмет. Чтобы отгадать слово, которое я задумала, нужно задать мне вопросы. Первый вопрос лучше всего задать такой: это живое или неживое? Тогда вы сразу будете знать: предмет это или живое существо — человек, животное, растение. Я вам отвечаю: нет, это не живое.

Вова. Это предмет?

Воспитатель. Да, это предмет. Теперь можно спросить, для чего этот предмет нужен или из чего он сделан, правда?

Костя. Для чего он нужен?

Воспитатель. Он нужен нам, чтобы мыться.

Алена. Мыло?

Воспитатель. Давай проверим, прочтем слово мыло с указкой: мыло. Видишь, фишки уже кончились, а слово еще продолжается,— значит, не годится.

Сережа. Из чего он сделан?

Воспитатель. Обычно из металла.

Люся. Это есть у нас в группе?

Воспитатель. Нет, в группе у нас нет. А вот дома у тебя есть. Ты живешь в новом доме? Значит, есть.

Марина. Это душ?

Воспитатель. Правильно! Я задумала слово душ.

Занятие 27

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов нога, ноги, тигр. Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звука.

Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением ноги, ног, тигра. 2. Карточки с четырехзвуковыми схемами для каждого ребенка. 3. Фишки красные, синие, зеленые.


Ход занятия


1. Закрепление знаний о звуках (вызвать слабо подготовленных детей).

2. Звуковой анализ слова нога.

3. Звуковой анализ слова ноги.

4. Назвать разные звуки в словах нога, ноги (звуки а, и, г, г') и одинаковые (н, о).

5. Звуковой анализ слова тигр (разбирают два ребенка). Важно, чтобы при произнесении слова между звуками г и р не возникал дополнительный гласный звук: «тигар», «тигыр». Воспитатель должен показать правильное произношение этого звука. Рассмотреть модель.

Вспомнить, разбиралось ли уже такое слово (лист).

6. Игра со словом тигр. Раздать детям фишки: 1-й согласный, 2-й согласный, 3-й согласный, гласный. Спросить группу: сколько гласных звуков? Сколько согласных? Сколько мягких согласных? Какой он по счету? Сколько твердых согласных? Какие они по счету? Вызвать детей по звукам: и, т', г, р. Поставить фишки на схему: мягкий согласный, 1-й твердый согласный, 2-й твердый согласный, гласный.

7. Игра: кто назовет больше слов со звуком л' в любой части слова?

Занятие 28

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов стул и вишни. Учить детей: сравнивать слова по модели и звукам; ориентироваться в заданиях,

требующих полной характеристики звука.

Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением стула и вишен. 2. Карточки с четырех- и пятизвуковыми схемами для каждого ребенка. 5. Фишки красные, синие, зеленые.


Ход занятия


1. Закрепление знаний о звуках (вызвать слабо подготовленных детей).

2. Звуковой анализ слова стул (проводит один ребенок). Спросить: сколько согласных звуков в этом слове? Какие? Сколько гласных? Какие? Чем отличается слово стул от слова стол? Воспитатель произносит слово стол, ведя указкой по схеме слова стул.

3. Звуковой анализ слова вишни (проводят два-три ребенка). До проведения звукового анализа слова воспитатель обращает внимание детей на схему слова: что нового в слове вишни по сравнению со словами, которые разбирались раньше? (В нем пять звуков.) Как узнать, сколько звуков в слове вишни? Посчитать «домики»-клеточки. После проведения звукового анализа задать вопросы: сколько гласных звуков в этом слове? Какие? Сколько согласных? Сколько мягких? Какие?

Воспитатель. Рассмотрим звук ш. В любом слове звук ш может быть только твердым. Когда я вас спрашиваю про любой звук в слове, твердый он или мягкий, вы должны его послушать в слове, а уже потом сказать, твердый он или мягкий. А когда вы слышите в слове звук ш, можно не вслушиваться и не сомневаться, он всегда твердый. Назовите мне слова со звуком ш, и мы все вместе послушаем, как он твердо звучит.

4. Игра со словом вишни. Раздать детям фишки: 1-й мягкий согласный, 2-й мягкий согласный, 1-й гласный, твердый, согласный, 2-й гласный. Вызвать к доске двух детей по звукам: в, н, ш, и.

5. Загадка воспитателя: «Какое слово загадано?» На доске выставляются фишки: зеленая, красная, синяя, красная.

Занятие 29

Программное содержание. Звуковой анализ слов шуба, диван. Учить детей

ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.


Материал к занятию.

1. Таблицы с изображением шубы и дивана.

2. Карточки с четырех- и пятизвуковыми схемами для каждого ребенка.

3. Фишки красные, синие, зеленые у каждого ребенка и у доски.


Ход занятия


1. Звуковой анализ слова шуба. До проведения анализа воспитатель спрашивает: «Что мы

знаем про звук ш? (Он всегда бывает твердым.) Звуковой анализ у доски проводит один ребенок.

2. Звуковой анализ слова диван (проводят два-три ребенка). Сколько гласных звуков в этом слове. Какие? Сколько согласных? Какие? Какой мягкий согласный? Какой первый твердый согласный? Какой второй твердый согласный?

3. Игра со словом диван. Раздать детям фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4, 5. Вызвать детей: 1-й гласный, мягкий, согласный, 2-й гласный, 1-й твердый согласный, 2-й твердый согласный. Поставить фишки на схему по звукам: а, и, в, н, д.

4. Игра «Какое слово загадано?».

Занятие 30

Программное содержание. Закрепление знаний о звуках, звуковой анализ слов сахар и миска. Учить детей ориентировке в заданиях, требующих полной характеристики звука.


Материал к занятию. 1. Таблицы с изображением сахара и миски. 2. Карточки с пятизвуковыми схемами. 3. Фишки красные, синие, зеленые у каждого ребенка и у доски.


Ход занятия


1. Какие звуки называются гласными? Какие вы знаете гласные звуки? (После того как дети назвали все гласные звуки, вызвать хорошо подготовленного ребенка и попросить его все эти звуки еще раз повторить.) Какие звуки называются согласными? Какие они бывают? Назовите слово, которое начинается с мягкого согласного (опросить пять — семь детей).

2. Звуковой анализ слова сахар (проводят два ребенка).

3. Игра со словом сахар.

4. Звуковой анализ слова миска (проводят пять детей). Вопросы: сколько всего согласных в этом слове? Сколько мягких согласных? Какой? Сколько твердых согласных? Какие? Каких согласных в этом слове больше: твердых или мягких? На сколько больше? Сколько гласных в этом слове? Какие?

5. Игра со словом миска. Раздать детям фишки по номерам звуков: 1, 2, 3, 4, 5. Вызвать к доске детей по звукам: а, м', к, с, и. Поставить фишки на схему: 1-й гласный, 2-й гласный, 1-й согласный, 2-й согласный, 3-й согласный.

6. Игра: кто назовет больше слов, в которых есть первый звук слова миска? Выяснить, какой звук: твердый или мягкий? Кто назовет больше слов, в которых есть м?
1   2   3   4   5



Похожие:

Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconКонтрольная работа №1 по теме «Кинематика»
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconВ каких из приведенных ниже случаев тело можно считать материальной точкой
Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЦель: учить называть предмет и его описывать
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconЖивые помощи
На аспида и василиска наступишь; попирать будешь льва и драко­на. "За то, что полюбил Меня, избавлю его; защищу его, потому что он...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБольшое спасибо организаторам за интересную экскурсию. Надеемся на дальнейшее сотрудничество!
Казанцева Владлена Анатольевна, рассказала детям о глине, её свойствах. Дети узнали, что из глины изготавливают посуду, игрушки,...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconБеседа с детьми «Что я хочу дать миру и что хочу от него взять» Здравствуйте, ребята! Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна.
Сегодня я впервые у Вас в гостях, поэтому хочу представиться – меня зовут Ирина Владимировна. Назовите мне Ваши имена
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка родителю от ребёнка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconСоветы родителям от ребенка
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПрограмма 8-10 классы Подготовила и провела: воспитатель Воронкина Н. А. воспитатель высшей категории
Самое страшное, что на сегодняшний день все чаще жертвами этого бедствия становятся дети в возрасте 11-15 и даже 7-10 лет. Сегодня...
Воспитатель берет мяч, показывает его детям: «Что у меня в руках, ребята?» iconПамятка «глас вопиющего в пустыне»
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запра­шиваю. Я просто...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы