Дидактические материалы icon

Дидактические материалы




НазваниеДидактические материалы
страница1/17
Дата конвертации28.05.2013
Размер2.59 Mb.
ТипДокументы
источник
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

А.И. ВЛАСЕНКОВ Л.М. РЫБЧЕНКОВА



ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

10—11 классы

базовый уровень

Москва «Просвещение» 2010

УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 В58

Власенков А. И.

В58 Русский язык. Дидактические материалы. 10— 11 классы : базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М. : Просвещение, 2010. — — ISBN 978-5-09-020853-6.

Дидактические материалы, содержащие упражнения и тексты с заданиями по разделам курса русского языка в 10—11 классах (базовый уровень), — на основе учебника тех же авторов — на­правлены на совершенствование письменной грамотности уча­щихся, предоставляют дополнительный учебный материал для закрепления умений анализировать звуки речи, слово, предло­жение, текст, преобразовывать и создавать тексты различного назначения.

УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922

ISBN 978-5-09-020853-6 © Издательство «Просвещение», 2010

© Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2010 Все права защищены

^ ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Возможности совершенствоваться в русском языке без­граничны. Кто-то продолжает овладевать грамматикой и правописанием, кто-то, уже овладев ими, ставит своей за­дачей научиться анализировать и преобразовывать тексты разных стилей и жанров, добиваясь тем самым успехов в работе с книгой любого содержания, а кто-то идёт и даль­ше — учится создавать образцовые тексты, подражая признанным мастерам художественного слова, известным писателями, публицистам, учёным.

Мастерами слова становятся не сразу: всё начинается со школьной скамьи. Надо лишь захотеть и свои занятия русским языком сделать систематическими.

Предлагаемые дидактические материалы вместе с зада­ниями учебника помогут и тем, кто всё ещё преодолевает недостатки в правописании, и тем, кто стремится овладеть грамматикой, знаниями о языке, и тем, для кого глав­ное — мастерство в выражении своих мыслей и чувств, стилистическая грамотность, совершенство языковой фор­мы собственных творческих работ.

Упражнения и задания дидактических материалов до­полняют материал учебника по всем основным темам. Кроме того, в книгу включён раздел по итоговому повто­рению, который позволит учащимся самостоятельно про­верить свои достижения в ходе освоения программы по русскому языку.

При списывании текстов необходимо вставлять пропу­щенные буквы и недостающие знаки препинания, хотя в за­даниях не всегда говорится об этом. Большие по объёму тексты упражнений не предназначены для списывания, на них, как правило, отрабатываются навыки составления пла­нов, тезисов, конспектов, написания отзывов и рецензий.

Дополнительные задания к упражнениям обозначены условными значками и цифрами.

^— дополнительные задания к упражнению.

1 —произведите фонетический разбор слова.

2 — произведите словообразовательный разбор слова (по
составу).

3 —произведите морфологический разбор слова.

4 —произведите синтаксический разбор предложения.

5 — произведите орфографический разбор слова, сочета­
ния слов.

6 —дайте толкование слова.

1*



^ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

1. Выпишите ключевые слова. Озаглавьте текст.

У языка две основные функции: он является орудием человеческого мышления и орудием общения друг с дру­гом. И сам язык может существовать и развиваться толь­ко потому, что он одновременно выполняет обе эти функ­ции. (А. А. Леонтьев.)

^ Расскажите, что вы знаете о функциях языка.

2. Выпишите ключевые слова. Озаглавьте текст. Передайте (уст­
но) его содержание, используя лингвистические термины.

В том, что между человеческим обществом и языком существует связь, были убеждены ещё древние учёные. «Из всех живых существ только человек одарён речью», — писал Аристотель. И Аристотель, и его последователи ясно понимали, что язык присущ не просто индивиду, а общественному человеку: ведь основное предназначе­ние языка — служить средством общения между людь­ми. <...>

Всякое человеческое общество неоднородно по своему составу. Оно делится на слои, или классы, дробится на бо­лее мелкие группы, внутри которых люди объединены ка­ким-либо признаком, например по возрасту, профессии, уровню образования и т. д.

Это дифференцирование общества отражается в языке в виде тех или иных социально обусловленных подси­стем. <...>

Помимо объективного, не зависящего от воли отдель­ных людей влияния общества на язык, возможно и созна­тельное, и притом целенаправленное, воздействие государ­ства (и общества в целом) на развитие и функционирова­ние языка. Такое воздействие носит название языковой политики. <...>

Разумеется, никакое социальное воздействие на язык, стихийное или сознательное, не может отменить прису­щих языку внутренних закономерностей. <...> (Л. П. Кры­сий.)

^1. Как вы понимаете выражения подсистемы языка, социаль­но обусловленные подсистемы, функционирование языка?

2. Какие, по вашему мнению, могут быть сознательные воз­действия на язык, в частности на его нормирование? Какими средствами осуществляются эти воздействия? Что можно норми­ровать, упорядочивать в языке? Какова при этом роль печати, ра­дио, литературы, школы?

< 4

3. Составьте план текста. Воспроизведите содержание текста,
пользуясь планом.

Существует множество теорий о происхождении языка. В отечественной литературе наибольшее распространение имеет теория, согласно которой потребность людей в об­щении возникла в процессе труда. Совместный, коллек­тивный труд не мог быть эффективным вне общения ра­ботающих людей. Коммуникативная6 функ­ция и была, по-видимому, первой, характеризовавшей тот набор ещё примитивных6 знаков, который служил языком первобытным людям. С течением времени к этой функции добавились другие. (Л. П. Крысий,)

Служить орудием6 выражения мысли — вторая фундаментальная6 функция языка. Структура языка органически связана с категориями мышления. (Н.Д. Ару­тюнова.)

ьЩ1. Назовите основные функции языка.

  1. Какой единице языка соответствует логическая категория понятия?

  2. Какой единице языка соответствует логическая категория суждения?

4. Используя информацию, содержащуюся в приведённом текс­
те, составьте схему «Место русского языка среди других индоев­
ропейских языков».

Русский язык принадлежит (наряду с украинским и белорусским языками) к восточнославянской подгруппе славянской группы индоевропейской семьи языков. Рус­ский язык — язык русской нации и средство межнацио­нального общения многих народов, живущих в СНГ и других государствах, входивших в состав СССР. Русский язык является одним из официальных и рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций; входит в число «мировых языков».

В конце XX века в мире в той или иной мере владели русским языком свыше 250 миллионов человек. Основная масса говорящих на русском языке проживает в России и в других государствах, входивших в состав СССР. (Б. Б. Ло­патин, И. С. Улуханов.)

Справки. 1) В индоевропейскую семью языков вхо­дят индийская группа языков, иранская, греческая, роман­ская (французский, испанский, португальский, итальян­ский, румынский, молдавский и некоторые другие языки), германская, балтийская (литовский язык, латышский), славянская группа.



2) В славянской группе языков выделяют три подгруппы:

южнославянскую: старославянский язык (дошедший до нас в письменных памятниках X—XI вв. — переводах с греческого таких книг, как Евангелие, Псалтырь и дру­гая религиозная литература), болгарский язык, македон­ский, сербскохорватский (сербский и хорватский языки, использующие разные графические системы), словенский;

западнославянскую: польский язык, лужицкий, чеш­ский, словацкий;

восточнославянскую: русский язык, украинский, бело­русский.

Д1. Какая ещё важная информация содержится в тексте В. Ло­патина и И. Улуханова? (Письменно.)

2. Каково значение сложносокращённых слов, использованных в тексте?

5- Преобразуйте текст, упрощая предложения, заменяя непри­вычные для вас слова другими, более понятными (предваритель­но выяснив значение заменяемых слов).

Действующий русский алфавит — кириллица в граждан­ской модификации6. Кириллица появилась на Руси в X в. и получила широкое распространение с принятием хрис­тианства. Гражданский шрифт введён для светских6 книг Петром I в 1708 г. Дальнейшее упрощение графики и ор­фографии, подготовленное Орфографической комиссией наук в 1904—1912 гг., осуществлено декретами6 1917— 1918 гг. Современные правила русского правописания — продукт длительного процесса складывания орфографи­ческих и пунктуационных норм, продолжавшегося с сере­дины XVIII в.4 (В. В. Лопатин, И. С. Улуханов.)

М*1- Как образовано слово кириллица? Кто такие Кирилл и Ме-фодий? Что вы о них знаете?

  1. Сопоставьте русский алфавит, русскую графику с алфави­том, графикой изучаемого вами иностранного языка: сколько букв в том и другом алфавите, в какой мере они соответствуют зву­кам речи, какие есть другие графические знаки, каковы достоинства и недостатки того и другого алфавита (с вашей точки зрения)?

  2. Выскажите своё мнение о современной русской орфографии: что в ней хорошо, а что вам не нравится, как сделать её лучше?

  3. Сравните русское правописание с правописанием изуча­емого вами иностранного языка.

(По одному из четырёх заданий подготовьте письменный ответ.)

6. Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы: как на­зывается наука о русском языке, что она изучает, каково широкое

< 6

понимание термина «русистика», в чём заслуги М. Ломоносова перед русистикой?

Русистика — наука о русском языке — о его истоках, истории, древней и новой, о языке его памятников и фольклора; об организующих его частных системах: о на­родных говорах, о литературном языке и его функцио­нальных разновидностях; о строе литературного языка — звуковом, грамматическом, лексическом, фразеологиче­ском — и о смежных с ним сферах (просторечии и соци­альных диалектах); о терминологических подсистемах; о языке русской художественной литературы, о связях русского языка с другими языками, их взаимодействиях и взаимовлияниях; об истории изучения русского языка. Русистика может пониматься и более широко — как весь комплекс наук о русской словесности и языке. <...>

Истоки русистики как науки относятся к середине XVHI в. <...> Основы современного научного знания о рус­ском языке заложены работами М. В. Ломоносова («Рос­сийская грамматика», 1755 г.; «Риторика», 1748 г.), а так­же 1-м изданием «Словаря Академии Российской» (ч. 1—б, 1789—1794 гг.). Этими академическими трудами первоначально определились основные направления русис­тики: описание грамматического строя русского языка и его словесного состава — создание словарей. <...> (Н.Ю. Шве­дова.)

й*1- Прокомментируйте текстуальный (авторский) смысл всех знаков препинания в первом предложении и употребление во всех случаях скобок и тире.

2. Каких учёных-русистов, кроме Ломоносова, вы знаете? Рас­скажите о них.

7. Воспринимая на слух фрагмент из статьи Т. В. Булыгиной и С. А. Крылова «Система языковая», передайте (устно) его смысл.

...Тезис о языке как о «системе систем» (созвучный ква­лификации языка как «сложной системы» в современной кибернетике и философии) получает двоякое развитие: система языковая как система уровней, каждый из кото­рых — тоже система (подсистема); система языковая как система своих разновидностей (функциональных стилей, профессиональных подъязыков, территориальных диалек­тов, социолектов), каждая из которых — тоже система (под­система).

й"1. Как вы понимаете слова и выражения: квалификация язы­ка, кибернетика, философия, профессиональные подъязыки, со-циолект^

2. Сформулируйте кратко, о каких двух языковых системах идёт речь в этом отрывке. (Письменно.)

7>

^ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА СРЕДСТВ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ

Фонетика

8. На основе предлагаемого текста из статьи Л. В. Бондарко «Фонетика» дайте ответы на вопросы:

а) Каковы задачи фонетического изучения звуковых средств
языка?

б) Каковы основные фонетические единицы языка?

в) Какие ещё есть средства, кроме основных фонетических
единиц, участвующие в звуковой организации речи, в разграни­
чении некоторых слов-понятий или их форм?

г) Что такое фонетическое слово? (Приведите примеры.)

Фонетическое изучение звуковых средств подразумевает выявление основных единиц, описание их фонетических свойств и правил их употребления в языке. Основные фо­нетические единицы — звук речи, слог, фонетическое сло­во (то есть самостоятельное слово с примыкающими к не­му служебными словами, объединённые одним ударением: на горе, под гору), синтагма, высказывание. Выделение этих единиц имеет различные основания. Так, звуки ре­чи выделяются в результате фонемного анализа, синтаг­мы и высказывания — в результате анализа смысловых и интонационных отношений, слог и фонетическое слово — на собственно фонетических, не смысловых основаниях.

Справка. Под синтагмой в данном случае понимает­ся единица речи, образуемая группой слов в составе пред­ложения, объединённых в смысловом и интонационном отношениях. Например: Батюшка вошёл в то самое вре­мя, I как я прилаживал мочальный хвост / к Мысу Доб­рой Надежды (А. Пушкин). (Три синтагмы.)

9- Запишите слова, разделяя их на слоги, обозначая ударный слог. Подбирайте (устно) проверочные слова так, чтобы пропу­щенный в записываемом слове гласный оказался под ударением. Подчеркните буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

Деревья, гар..жи, ограждение, разговор, см..льчаки, противник, назначение, городской, гражданский, сжа­ть (картофель), ск..зать, пос.лить (суп), пл..сать, л..тать (на самолёте), управлять, зам..рзать, отщ..пить, выщипа­ть, зашелестело.

10. Подберите проверочное слово или форму слова (с ударе­нием на проверяемом гласном) для каждой из орфограмм в кор-

<8

не; соединительные гласные подчеркните. Проверочные слова и формы записывайте после проверяемого слова.

Г..л..ва, б..р..га, м..л..ко, д..р..вянный, з..л..чёное (кольцо), пом..л..деть, приг..род, ст..р..жить, ч..рнеть, л..п..тать, ч..совой, выс..коч..стотный, водонепроница­емый, з..мл..тр..сение.

11. Запишите слова, обозначая ударный слог.

Полог, знамение, значимость, хаос, сокол, портфель, комбайнер, упрочение, петля, филе, подол, ломота, избран­ник, посланец, ходатайство, престиж, дефис, стенография, иероглиф, диспансер, диалог, еретик, обеспечение.

^5 Дайте толкование слов.

12. Запишите текст, применяя правила правописания. Прочи­
тайте текст так, чтобы хорошо чувствовалась его ритмическая ор­
ганизация. Обратите внимание на сочетания звуков в словах и
при сочетании слов. Сделайте обоснованный вывод о роли зву­
ковых (фонетических) средств в создании художественной формы
произведения.

Я завернулся (в)бурку и сел у забора на кам..нь по-гляд..вая (в)даль предо мной т..нул..сь ночною бурею взволнован(?)ое море и однообразный шум его подобный рокоту засыпа..щего города напомн..л мне старые годы перенёс мои мысли (на)север в нашу холодную столицу. Волнуемый воспоминаниями я забылся... Так прошло око­ло часа может быть и более. Вдруг что(то) похож..е на песню пор..зило мой слух... Оглядываюсь никого нет кругом прислушиваюсь снов., звуки (как)будто падают с неба. Я поднял глаза на крыш., хаты моей стояла де­вушка в пол..сатом платье с распущен(?)ыми косами настоящая русалка. Защ..тив глаза л..донью от лучей солнца она пристально всматривалась вдаль то смеялась и рас(?)уждала сама (с)собой то зап..вала снова песню. (М. Лермонтов.)

Й1. Назовите все мягкие согласные в словах последнего пред­ложения.

  1. В словах третьего предложения подчеркните одной линией буквы, обозначающие звонкие согласные, двумя линиями буквы, обозначающие глухие согласные.

  2. Назовите шипящие звуки в словах этого текста. Мягкий или твёрдый каждый из них?

  3. Объясните постановку тире (в двух случаях) и двоеточия (в одном случае).

^ 9>

Лексика и фразеология

13- Прослушав или восприняв зрительно текст о слове как еди­нице языка, ответьте письменно на вопросы:

а) Каково назначение слова?

б) Какова структура слова?

в) Каковы признаки слова в отличие от морфемы, в отличие от
предложения?

г) Чем характеризуется основной тип слов — простых знаме­
нательных (самостоятельных)?

Слово — основная структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, облада­ющая совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка. В структурном отношении слово состоит из мор­фем (в том числе и из одной — там, вчера), от которых отличается самостоятельностью и свободным воспроизве­дением в речи, и представляет собой строительный матери­ал для предложения, в отличие от которого не выражает со­общения. Основной тип слов — простые знаменательные (самостоятельные) слова {дом, хлеб, ходить, большой) — характеризуется структурной оформленностью (наличие собственного и единого ударения; пограничные звуковые сигналы; невозможность пауз внутри слова и их возмож­ность между словами; непроницаемость, то есть невозмож­ность включения другого слова в его состав и др.). <...> (Б. Г. Гак.)

^1. Что означает понятие структурно-семантическая, каково значение первой и второй частей этого слова?

  1. Как вы понимаете выражение признаки, специфичные для каждого языка*?

  2. Какие пограничные звуковые сигналы характеризуют слово?

  3. Что входит в понятие структурной оформленности слова?

14. Каковы лексическое и грамматические значения слов в
следующем предложении?

Что день грядущий мне готовит? (А. Пушкин.)

15. Составьте словосочетания или предложения со словами,
являющимися неполными омонимами.

Атлас — атлас. Образа — образы. Духов — духов. Сто­пы — стопы. Свойство — свойство. Подать — подать. Ва­рёный — варенный. Клеёный — клеенный. Совершённые — совершённые. Сбегать — сбегать.

< 10

16- Запишите слова, группируя их по признаку синонимии.

Дружный, жуткий, консервативный, косный, крими­нальный, льстивый, мирный, монолитный, невозмути­мый, невыносимый, отсталый, подобострастный, предосу­дительный, преступный, раболепный, рутинный, сдер­жанный, спаянный, сплочённый, спокойный, странный, угодливый, уголовный, ужасный.

17. Для каждого слова подберите из предложенного списка
слова, которые в определённом контексте могут иметь противо­
положное значение (одно и то же слово может оказаться антони-
мичным не одному, а двум словам). Используя современные сло­
вари, подготовьте толкование слов.

I. Кризис, беспредел, конфронтация, национализация,
противостояние, стабилизация, элита, социализм.

Список слов — контекстуальных антонимов: за­конность, инфляция, капитализм, кризис, массы, народ, оздоровление, партнёрство, подъём, порядок, приватиза­ция, согласие, сотрудничество, спад, терпимость.

II. Государственный, богатый, легальный, силовой, эли­
тарный.

Список слов — контекстуальных антонимов: бед­ный, демократический, доступный, коммерческий, кри­минальный, малоимущий, малообеспеченный, массовый, мафиозный, мирный, нелегальный, подпольный, цивили­зованный, частный.

18. Объясните значения многозначных слов глухой и сила.

Глухой человек, глухой голос, глухой к просьбам, глу­хой согласный, глухая тайга, глухая полночь, глухая сте­на, глухое недовольство.

Сила воли, сила закона, сила дружеской поддержки, сила печатного слова, сила звучания, сила взрыва, с по­зиции силы, военно-воздушные силы, демократические силы, сила художественного образа, сила убеждения.

19. Докажите одним из способов (составлением словосочета­
ния, подбором синонимов или антонимов к слову в разных его
значениях, развёрнутым толкованием разных значений слова)
многозначность следующих слов.

Совет. Край. Вечер. Команда. Свежий. Переносить.

20. Употребите слова в переносном значении, характерном для
разговорной речи.

Перемахнуть. Болтать. Хватать. Захомутать. Рогатый.

11 »

21. Используя сведения о старославянизмах в учебнике, най­
дите в данных словах фонетические и словообразовательные эле­
менты старославянского происхождения и замените эти слова
русскими эквивалентами. Запишите полученные пары слов.

Помощь, плен, ладья, одежда, чуждый, мощь, теку­щий, стоящий, ухищряться, испещрять, возбудить, возво­дить, воскликнуть, восход.

Й1- Какова разница в значении слов каждой пары? 2. Какие из этих слов стали архаизмами?

22. Соотнесите слова и их толкования.

Антураж, болид, вердикт, деструктивный, консенсус, консолидация, мангал, менталитет, олигарх, пиар, пре­зентация, раритет, саммит, спонтанный, статус, тандем, холдинг, эксклюзивный.

Толкования слов: акционерная компания; встре­ча в верхах; двое, согласованно действующие; металличе­ская жаровня для приготовления шашлыков; непланиру-емый; общественные связи; очень яркий метеор с длинным хвостом; положение человека или группы в социальной сис­теме; представитель крупного капитала; представление; раз­рушительный; редкая, ценная вещь; решение присяжных заседателей; согласие, единодушие; среда, обстановка, окру­жение; мировоззрение, миропонимание; укрепление.

И Назовите слова, которые, по вашему мнению, являются в на­стоящее время неологизмами.

23. Дайте толкование следующих слов.

I. Биржа, менеджер, предприниматель, фермер, прива­тизация, дивиденд, цивилизация, деноминация, преце­дент, фигурант, номинант, аура, фавор, алиби, аксессуары, компетентный, амбициозный, зашкаливать.

П. Кадет, юнкер, богадельня, хвалёж, человеки, прок, снедь, гумно, гать, рукоделие, зерцало, вкушать, страж-дать, фасонистый, холщовый, суетный, блаженный, по­всюдный, юдоль, всуе, наипаче, чревато.

^ Сравните лексику первой и второй групп слов с точки зрения истории развития лексической системы русского языка.

24. Каково лексическое значение следующих слов? Выпишите
слова, характерные для лексики книжной речи. Подчеркните ор­
фограммы.

Брокер, версия, гарант, грех, дар, диссидент, жертва, зипун, знахарь, идеал, искушение, кацавейка, кликуше-

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17



Похожие:

Дидактические материалы iconДидактические материалы
Сборник дидактических материалов по курсу оивт состоит из двух разделов: “Контрольные вопросы” и “Практические задания”. При составлении...
Дидактические материалы iconКалендарно-тематическое планирование Предмет: Литература Класс
«Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 8 кл. Коровина В. Я. и др. Просвещение. 2005 г
Дидактические материалы iconДидактические материалы
У. Икклзом и Ф. Джорданом (1919), содержит 2 лампы и в каждый момент может находиться в одном из двух устойчивых состояний; он представляет...
Дидактические материалы iconНормы пожарной безопасности материалы строительные. Декоративно-отделочные и облицовочные материалы. Материалы для покрытия полов. Кровельные, гидроизоляционные и теплоизоляционные материалы. Показатели пожарной опасности
Разработаны всероссийским научно-исследовательским институтом (вниипо) мвд россии
Дидактические материалы iconДокументы
1. /1.Титульный лист.doc
2. /2. Паспорт...

Дидактические материалы iconДополнительные материалы на егэ разрешается использовать следующие материалы
Запрещено: использование мобильных телефонов и иных средств связи и технических устройств во время проведения экзамена
Дидактические материалы iconДидактические цели проекта: –применение ранее полученных знаний в практической деятельности

Дидактические материалы iconДокументы
1. /доп. материалы по муниц. этапу/Заявление в комиссию.doc
2. /доп....

Дидактические материалы iconНаше село Дидактические задания для учащихся 4-6 классов
Перед вами карта Ставропольского края. Изучите ее и определите географическое положение нашего села
Дидактические материалы iconСоветы логопеда
Материалы, размещенные здесь помогут вам определить, нужна ли вашему ребенку помощь логопеда. Так же вы сможете найти рекомендации...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы