Белорусский государственный университет icon

Белорусский государственный университет




НазваниеБелорусский государственный университет
страница3/7
Дата конвертации31.05.2013
Размер468.98 Kb.
ТипПрезентация
источник
1   2   3   4   5   6   7
^

Глава 2
Методика исследования проблемы использования ИТ в изучении истории древнего мира


Основой исследования возможности применения информационных технологий в изучении истории древнего мира стали основополагающие принципы научного исторического исследования: принцип объективности, историзма, системности, ценности в истории, а также ценностный подход. Исследование проведено на двух основных уровнях–эмпирическом и теоретическом. На эмпирической стадии был проведен отбор фактов на основе совокупности исторических источников и их верификация, а также синтез информации. Затем на теоретическом уровне факты были синтезированы в определенную целостность с оценочной характеристикой.

При разработке темы выпускной работы были задействованы общелогические, общенаучные и специальные исторические методы исследования.

Применение общелогических методов (индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия и сравнение) обеспечило последовательное и целостное исследование заявленной проблематики. Применение общенаучных методов —исторического и логического — было направлено на выявление основных сфер и возможностей применения ИТ в изучении истории древнего мира, поиск наиболее приемлемого ПО для получения наиболее полной, достоверной и качественной информации из исторических источников по исследуемой теме, выбор самых информативных вариантов использования ИТ.

Использование специально-исторических методов, таких как историко-сравнительного и историко-системного позволяет прежде всего проанализировать полученные с помощью ИТ и конкретного ПО результаты, систематизировать полученную информацию, сделать определенные выводы и построить на их основе модель исторического процесса во всех его проявлениях, а также сравнить между собой различные способы использования ИТ и конкретных программ, на основании чего сделать вывод о наиболее результативных способах применения ИТ в изучении истории древнего мира, а также основательно раскрыть особенности применения ИТ именно на уроках истории в 5-ых классах.

Применение указанных принципов и методов позволило всесторонне исследовать, сравнивать и систематизировать информацию в рамках собранной источниковой базы.
^

Глава 3
ПРИМЕНЕНИЕ ИТ В ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА В 5-ЫХ КЛАССАХ

3.1. Необходимость применения ИТ на уроках истории в 5-ых классах


Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, так как историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными образами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений [11, c. 5].

Поэтому использование информационных технологий в школе объективный и естественный процесс, это требование сегодняшнего дня. Процесс приобщения учителей к компьютеру шел долго, но в настоящее время все поняли, что он настоящий помощник для каждого учителя. Во-первых, компьютер позволяет оптимизировать труд учителя. Он дает возможность упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Во-вторых, имея компьютер, учитель получает неограниченные возможности в изготовлении раздаточных печатных материалов к каждому уроку с учетом целей и задач обучения и индивидуальных особенностей учащихся. В-третьих, компьютер позволяет вести электронный журнал. Его очень легко создать, используя редактор таблиц Excel. В-четвертых, компьютер позволяет использовать готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники, энциклопедии и справочники, галереи, тестовые программы и тренажеры для подготовки к ЦТ. В-пятых, компьютер позволяет творческому учителю создавать свои образовательные ресурсы, то есть создавать собственные презентации, сообщества [18, c. 15].

Для успешного решения стоящих перед обучением истории образовательно-воспитательных задач важно знать, как учащиеся усваивают содержание курса. Без глубокого изучения состояния знаний школьников невозможно целенаправленно воздействовать на процесс обучения с целью его дальнейшего совершенствования. Многие психологи и педагоги считают, что у школьников 11 - 13 лет преобладает конкретно-образное мышление, хотя это и не исключает у них способностей к абстрактному мышлению. Поэтому, чтобы подвести учащихся к выводам, сформировать у них понятия, необходимо опираться на яркие образные представления.

Исторические факты, усвоенные и закрепленные лишь номенклатурное вне образов, деталей и связей с другими фактами, исчезают из памяти легче и быстрее. Хуже всего сохраняется событийный материал. Прочность запоминания фактического материала незначительна; забывание происходит особенно интенсивно в течение первого года после усвоения. Прочность знаний по различным компонентам исторического материала различна: лучше запоминаются образы исторических деятелей, если они восприняты конкретно и в связи с событийным материалом. Больше и скорее всего забываются хронологические даты. В тех случаях, когда при изучении нового материала повторяется ранее пройденное и забытое, происходит не только оживление в памяти старого, но и качественное укрепление и обогащение всего комплекса знаний [9, c. 115].

Все выше перечисленные обстоятельства лишь подтверждают тот факт, что для успешного усвоения знаний по истории пятиклассниками необходимо широкое применения ИТ.

Для человека, живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объёмных и ярких представлений о прошлом.

Применение ИТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях адаптивной школы. Современные учебные пособия, созданные на основе ИТ, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИТ (электронных учебных пособий и т.д. ) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание [15].

Современный образовательный процесс, в условиях адаптивной школы, предполагает развитие у обучающихся творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае ИТ, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, становятся эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке [15].

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Оснащение кабинета современным мультимедийным оборудованием создает основу для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

На уроках истории и педагоги используют программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа Power Point, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. С помощью этой программы создаются презентации к урокам. Кроме этого в практике педагогов работа по созданию презентаций самими учащимися [20, c.16]

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объём производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса.

В настоящее время в Беларуси формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете [19, c. 42].

Большую помощь в работе с Интернетом оказывают каталоги образовательных ресурсов. Профессионалы и любители создают в Интернете сайты, посвящённые отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объём информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные [19, c. 42].

Однако, учителю, использующему ИТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными. Они позволяют оптимизировать трудозатраты учителя, чтобы учебный процесс стал более эффективным. В адаптивной школе информационные технологии призваны разгрузить учителя и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на «каверзные» вопросы активных учеников, и наоборот, пытаться «расшевелить», «подтянуть» самых слабых и пассивных. Параллельно работающий «автоматизированный обучающий конвейер» — это лишь еще один педагогический инструмент.
1   2   3   4   5   6   7



Похожие:

Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа по «Основам информационных технологий»
Информационные технологии в учебном процессе
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа
Магистрант кафедры финансового права и правового регулирования хозяйственной деятельности
Белорусский государственный университет iconМинистерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет
Отношения между германией и соединенными штатами америки в 1919 – 1923 гг
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет
Использование информационных технологий при изучении репарационного вопроса как фактора американо-германских отношений в 1919-1933...
Белорусский государственный университет iconБелорусский Государственный Университет Кафедра общей и клинической психологии
«влияние личностных особенностей на формирование внутренней картины болезни у пациентов с рассеянным склерозом»
Белорусский государственный университет iconЭлектрофизические свойства водородосодержащих доноров в субмикронных слоях кремния Магистерская
Белорусский государственный университет Физический факультет Кафедра атомной физики и физической информатики
Белорусский государственный университет iconПищова Елена Николаевна Содержание Введение Экономическая сущность кредита, кредитного портфеля банка
Белорусский государственный университет Экономический факультет Кафедра банковской и финансовой экономики
Белорусский государственный университет iconПроректор по научно- исследовательской работе И. О. Фамилия 1999г
Создала автозамену для бгу (белорусский государственный университет), эф (Экономический факультет), эимэ (экономическая информатика...
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа по предмету «Основы информационных технологий»
Немалое значение имеют также офисные программы и приложения компании Майкрософт, которые позволяют с ювелирной точностью прогнозировать...
Белорусский государственный университет iconГоу впо «Российский государственный социальный университет»
Гоу впо «Российский государственный социальный университет», именуемое в дальнейшем «Университет», в лице ректора В. И. Жукова, действующего...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы