Белорусский государственный университет icon

Белорусский государственный университет




НазваниеБелорусский государственный университет
страница5/7
Дата конвертации31.05.2013
Размер468.98 Kb.
ТипПрезентация
источник
1   2   3   4   5   6   7
^

3.3. Применение интерактивных карт и интерактивной доски на уроке истории в 5-ых классах


Использование интерактивной доски на предметных уроках существенно расширяет традиционные возможности подачи учебного материала. Работа с этим учебным оборудованием делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию, предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков. Использование интерактивной доски освобождает от необходимости записывать всё в тетради благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске [16, c. 76].

^ Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателю излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.

Можно использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным процессом. Интерактивные доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Можно рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекая учащихся и побуждая их записывать идеи на доске.

Просто не заменима интерактивная доска при изучении картографического материала. Она позволяет восполнить достаточно скудный запас карт на бумажных носителях. Позволяет наглядно демонстрировать, каким образом детям работать с контурными картами и атласами.

Интерактивная доска может изменить преподавание в различных направлениях: использование презентаций поможет преподавателю излагать информацию увлекательно с помощью мультимедийных ресурсов, что позволяет ученикам активно воздействовать с новым материалом, активное вовлечение учащихся, улучшение планирования, темпа и течения урока. Благодаря использованию разнообразного материала качество уроков улучшается, хотя возможно качество знаний не повысится, но интерес учащихся к происходящему на уроке заметно увеличится [18, c. 5].

Учитель получил благодаря интерактивной доске возможность управлять компьютерной демонстрацией:

1. При объяснении нового материала учителю удобнее показывать на доске, когда весь класс активно вовлечен в процесс наглядно-чувственного восприятия явлений, процессов и объектов, а не привязаны к своим компьютерам.

2. Интерактивная доска может использоваться не только для сообщения новых знаний, но и на уроках контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации успешно выполняя все дидактические функции обучения

3. Учащимся нравится работать с интерактивной доской, они с интересом слушают объяснение учителя, концентрируют внимание на ответах своих товарищей, с удовольствием сами отвечают у доски, тем самым доказывается истинность древнего изречения «когда я слушаю, я забываю; когда я вижу, я понимаю; когда я действую, я учусь»

4. На уроке можно работать с любыми электронными документами, картами, плакатами, портретами, рисунками, схемами, диаграммами, графиками, таблицами, аудио- и видеоматериалами, мультимедийными обучающими ресурсами. На интерактивной доске легко передвигать объекты, комментировать диаграммы, рисунки и тексты

5. Отпала необходимость беспокоиться за сохранность наглядных пособий, в соответствии с целями урока можно проектировать различные задания. Использование интерактивной доски разрешает делать надписи на карте (выделять фронты, стрелками указывать направления боевых действий, подписывать даты, персоналии, перемещать и создавать объекты и т.д.). На доске не жалко выделять, потому что в любой момент можно стереть, легко исправить любую ошибку. Если необходимо, то можно сохранить сделанные задания и на следующих уроках проанализировать их.

6. Интерактивная доска открывает новые возможности при обучении работе с изображениями. Работа с портретом может строится на изучении одежды, обуви, головного убора, прически,

7. Доска незаменима на уроках краеведения, она поможет учителю организовать заочную экскурсию. Интересна работа со схемами архитектурных ансамблей Древнего Египта, Древней Греции и Рима ,т.к. на них нет подписей, то учитель может проектировать различные задания : подписывать названия, даты строительства, творцов архитектурных памятников, выделять архитектурные детали, можно изображать утраченные памятники, тем более ,что это все это сделать несложно, так как маркером легко выделить любой объект, чего нельзя сказать о компьютерной мыши.

8. Богатыми возможностями располагают интерактивные анимации, используемые для наглядно-образного раскрытия темы урока и помогающие реконструировать события прошлого.

9. Большое значение имеет психологический фактор, потому что учащиеся уверенно чувствуют себя у интерактивной доски и почти все ребята в классе хотят отвечать.

10. Использование доски для демонстрации презентаций, в ходе которой делаются различные записи.

11.Дополнительная функция интерактивной доски «непрозрачный экран» позволяет организовать закрепление при работе с терминами и датами.

12. Не нужна клавиатура, чтобы работать с оборудованием, что позволяет вовлекать учащихся начальных классов.

Исходя из того, что интерактивная доска – это фактически дисплей компьютера учителя, поэтому дает возможность использовать различные ресурсы: презентации, текстовые редакторы, CD-ROMы, Интернет, программное обеспечение для интерактивной доски и по различным предметам, звуковые и видео- файлы, изображения (графика, диаграммы, фотографии, фотографии) [16, c. 75-77].

С точки зрения использования интерактивной доски на уроке, представляется разделить эти уроки на несколько групп:

  1. Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране (интерактивной доски) и может быть использована на любом этапе урока.

  2. Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель - ученик.

  3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели [17, c. 67].

Кроме того, анализировать индивидуальное развитие учащегося (или целого класса) - легче, если перед глазами таблицы, графики или гистограммы. На родительских собраниях можно использовать данный наглядный материал для демонстрации общих успехов детей, при индивидуальных консультациях - проблемы конкретных учеников. Доступность информации, которой позволяет владеть ИТ - накладывает огромную ответственность на учителя по ее использованию.

Кроме того, анализ индивидуальной динамики развития каждого ученика и в целом класса позволит ставить в будущем конкретные образовательные задачи, а не эфемерные, надуманные.

Любой учитель истории не может представить себе урока без карты. Традиционными для урока являются атласы, а также карты на бумажных носителях, которые учитель размещает на доске. Интерактивные карты – принципиально иной способ предъявления информации.

Первое достоинство интерактивных карт может оценить любой учитель, который, готовясь к уроку, развешивал несколько карт на доске. На богатом картографическом материале уроке учителю приходится выбирать только самые показательные карты, отказываясь от дополнительных ресурсов в силу ограниченности пространства для демонстрации. Однако разместить все эти карты на доске невозможно, поэтому учитель исключает из урока подчас необходимый наглядный материал. В случае использования интерактивных карт учитель неограничен в выборе иллюстративного материала урока: интерактивные карты можно выводить на экран последовательно, совмещать работу с картами с работой с другими иллюстративными ресурсами [19, c. 42].

Второй положительный момент заключается в возможности увеличения той или иной области карты для более детализированной демонстрации. Если в ситуации настенной полиграфической карты учитель может представить ученику лишь «общий план», то интерактивная карта позволяет изучить картографические подробности: надписи, условные обозначения. Это бывает особенно актуально для подробных карт с большим количеством информации.

Основной дидактический смысл использования интерактивных карт в процессе обучения заключается в реализации принципа интерактивной наглядности. Интерактивная наглядность – особый вид наглядности, создающий эффект погружения в обучающую программную среду и позволяющий установить с ней взаимодействие, что способствует формированию чувственно-наглядного образа изучаемого явления [19, c, 45]. К примеру, вместо традиционной исторической карты, где обозначены исторические области и места сражений карты ученик получает электронную карту, в которой он может работать с интерактивной легендой: обозначать на карте ту или иную область, отмечать города, даты и места крупнейших сражений. Ученик получает не просто карту, но и механизм управления ею, способ создания собственной, удобной ему карты. Урок с применением интерактивных форм позволяет максимально долго удерживать внимание учеников на предмете обучения, избегая перенапряжения их в ходе урока [19, c, 44]. Кроме того, анимированные интерактивные карты иллюстрируют ключевые темы и события истории, порой сложные в восприятии и понимании учащимися.

Электронные картографические пособия позволяют также выделить интересующие объекты на карте с помощью интерактивной легенды. К примеру, на карте «Верхний и Нижний Египет» (см. приложение Ж) важно акцентировать внимание на различии исторических областей Древнего Египта По клику на пункт интерактивной легенды на карте выделяются две основные исторические области этой страны, что позволяет учителю продемонстрировать зависимость уровня развитости земледелия в том или ином регионе Древнего Египта. Другой пример: карта «Греко-персидские войны» (см. приложение Ж) содержит в себе множество разнородной информации: крупнейшие города, центры промыслов, центры ремесленного производства, основные торговые пути, районы места основных сражений. На интерактивной карте можно отдельно по слоям рассмотреть каждую из этих информационных единиц. Безусловно, учителю и ученику гораздо удобнее работать с элементами информации, актуализировать важные и нужные в данные момент сведения.

Мало какие печатные атласы обходятся сейчас без дополнительной информации. Часто мы можем видеть в атласах справочную информацию: определения исторических терминов, хронологические таблицы, краткий конспект темы, комментарии к объектам на карте и к самой карте. Атласы включают в себя и иллюстративный материал: рисунки, фотографии, планы городов, увеличенные фрагменты карты, схемы битв и пр. Объем, характер и качество этого иллюстративного материала зависит от специфики издания. Интерактивные карты также включают в себя дополнительную справочную и иллюстративную информацию. Эта информация располагается на полях карты, а также скрыта в интерактивных зонах, которой может быть любой конкретный объект карты. При клике на зону информация открывается в отдельном окне. При этом программные возможности позволяют скрыть объем информации любого размера, а качество иллюстративных материалов, открывающихся в отдельном окне, гораздо лучше, чем при полиграфической передаче изображения [11, c. 4].

Полезной возможностью интерактивных карт по истории служит опция рисования, позволяющая нанести на карту дополнительные объекты, выделить те или иные объекты, отметить направления торговых связей или военных действий. Так, карта «Греко-персидские войны» может быть значительно дополнена как учащимися, так и учителем, который поставил себе цель акцентировать внимание учеников на конфликтных зонах, местах крупнейших сражений. На карте предлагается самостоятельно нанести основные сражения греко-персидских войн [15]. Учитель может подчеркивать названия населенных пунктов, районов и стран, обводить их линиями разного цвета и ширины, рисовать направления, отмечать границы.

Интерактивные карты находят своё применение и в организации практической работы, и в проверке знаний учащихся. Функция отключения информационных слоёв на карте позволяет учителю использовать её как материал для заданий, в которых ученику нужно нанести на карту границы областей, названия объектов и проч. Так, например, учитель может отключить слой карты, демонстрирующий направления завоевательных походов, и предложить ученику самостоятельно отметить их на карте.
1   2   3   4   5   6   7



Похожие:

Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа по «Основам информационных технологий»
Информационные технологии в учебном процессе
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа
Магистрант кафедры финансового права и правового регулирования хозяйственной деятельности
Белорусский государственный университет iconМинистерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет
Отношения между германией и соединенными штатами америки в 1919 – 1923 гг
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет
Использование информационных технологий при изучении репарационного вопроса как фактора американо-германских отношений в 1919-1933...
Белорусский государственный университет iconБелорусский Государственный Университет Кафедра общей и клинической психологии
«влияние личностных особенностей на формирование внутренней картины болезни у пациентов с рассеянным склерозом»
Белорусский государственный университет iconЭлектрофизические свойства водородосодержащих доноров в субмикронных слоях кремния Магистерская
Белорусский государственный университет Физический факультет Кафедра атомной физики и физической информатики
Белорусский государственный университет iconПищова Елена Николаевна Содержание Введение Экономическая сущность кредита, кредитного портфеля банка
Белорусский государственный университет Экономический факультет Кафедра банковской и финансовой экономики
Белорусский государственный университет iconПроректор по научно- исследовательской работе И. О. Фамилия 1999г
Создала автозамену для бгу (белорусский государственный университет), эф (Экономический факультет), эимэ (экономическая информатика...
Белорусский государственный университет iconБелорусский государственный университет выпускная работа по предмету «Основы информационных технологий»
Немалое значение имеют также офисные программы и приложения компании Майкрософт, которые позволяют с ювелирной точностью прогнозировать...
Белорусский государственный университет iconГоу впо «Российский государственный социальный университет»
Гоу впо «Российский государственный социальный университет», именуемое в дальнейшем «Университет», в лице ректора В. И. Жукова, действующего...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы