Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения icon

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения




НазваниеОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Дата конвертации10.07.2013
Размер366.38 Kb.
ТипОбразовательная программа
источник







«Утверждаю»

Заведующий МБДОУ детским садом № 423

_________________/ Н.И. Машкова/

Приказ № 3____

от__11.01.2012_г.



Образовательная программа

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 423

городского округа Самара


Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ детского сада № 423

протокол № 2 от 10.01.2012г.


Самара 2012


^ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

  1. Пояснительная записка

    1. Историческая справка ДОУ

    2. Возрастные и индивидуальные особенности детей

    3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

    4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

    5. Особенности осуществления образовательного процесса

    6. Принципы и подходы к формированию программы

  2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

    1. Ежедневная организация жизнедеятельности детей

    2. Проектирование воспитательно – образовательного процесса

  3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

3.1.Физическая культура

3.2. Здоровье

3.3. Безопасность

3.4. Социализация

3.5. Труд

3.6. Познание

3.7. Коммуникация

3.8. Чтение художественной литературы

3.9. Художественное творчество

3.10. Музыка

4. Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования

5. Система мониторинга


Приложения:

2.1 Режимы дня в холодный и тёплые периоды года

2.2 Модель организации воспитательно – образовательного процесса

2.3 Примерный план совместной деятельности

2.4 Базисный образовательный план

2.5 Примерная циклограмма НОД

2.6 Примерный общий объём реализации программы

2.7 Примерное комплексно – тематическое планирование

3.1 Двигательный режим детей

3.2 Кружковая деятельность «Здоровячок»

3.3 Кружковая деятельность «Театр вокруг нас»

3.4 Кружковая деятельность «Цветные ладошки»

3.5 Парциальные программы, пособия

4.1 Промежуточные результаты освоения программы



  1. ^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цель: всестороннее и гармоничное развитие личности дошкольника в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

    1. Историческая справка ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательноё учреждение детский сад №423 городского округа Самара

^ Адрес: 443105, г. Самара, ул.Нагорная, 203 «а»

Телефоны: 993 -22 – 40, 993-20- 55(факс)

Учредитель: Департамент управления имуществом Администрации городского округа Самара, Департамент образования Администрации городского округа Самара

Основная общеобразовательная программа ДОУ № 423 разработана в соответствии с документами федерального и регионального уровней.

Документы федерального уровня:

  • «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. От 27.12.2009 N374- ФЗ);

  • «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 22 июля 2010 года N 91 «Об утверждении СанПин 2.4.1.2660-10»);

  • Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562);

  • «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Документы регионального уровня:

  • Лицензия Министерства образования и науки Самарской области серия РО № 012153 от 15 марта 2011г, срок действия бессрочно

  • Устав ДОУ от 19 октября 2011 года

  • Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, ИФНС России по Кировскому району г. Самары, серия 63 №005541840 от 5 декабря 2011г.




    1. Возрастные и индивидуальные особенности детей


Общеобразовательная программа МБДОУ детский сад №423 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования, и данная образовательная программа является переходным документом.

ДОУ № 423 посещают дети от 2 до 7 лет. Общее количество групп -4, все группы общеразвивающей направленности.

1 группа - для детей раннего возраста;

3 группы - для детей дошкольного возраста.


^ Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет.

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.


^ Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.


^ Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное

развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее

техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6

деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с

мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить

группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как

высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление,

предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается

устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь

становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются

избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.


^ Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется

смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.


^ Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный u1093 характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.

Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

    1. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Основными приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения являются:

  • Физкультурно-оздоровительное.

  • Художественно-эстетическое.

В ходе реализации данных направлений решаются следующие задачи:

1. Сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически здоровой личности дошкольника, при доступности высокого качества образования.

2. Воспитание у ребенка ценностного отношения к художественному искусству путем систематического, целенаправленного развития через знакомство с различными видами художественно - эстетической деятельности и связанных с ними способностей (музыкальных, художественных, танцевальных т.д.).

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной

общеобразовательной программы определены на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.


    1. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Цель деятельности ДОУ:


ДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет.


Для достижения цели решаются следующие задачи:


  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

  • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

  • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

  • оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.




    1. Особенности осуществления образовательного процесса


Образовательный процесс в ДОУ имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями нашего региона, города, микрорайона.

  • При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Самарская область - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно – тематического годового планирования псохолого – педагогической работы в ДОУ.

Поэтому график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

  • холодный период: сентябрь – май, составляется определённый режим дня и расписание организованных образовательных форм;

  • тёплый период: июнь – август, для которого составляется другой режим дня.

  • Национально – культурного компонента нет.

  • В связи с увеличением числа населения в городе наблюдается нехватка мест в дошкольных учреждениях.

  • При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

  • В основу организации образовательного процесса определен комплексно - тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.




    1. Принципы и подходы к формированию программы


В связи с тем, что на сегодняшний день нет основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденной Министерством образования, и отсутствует методическое обеспечение к ней,

основная общеобразовательная программа ДОУ разработана с учётом комплексной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (Москва, МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010 год) и в соответствии с ФГТ.

В соответствии с ФГТ  Программа  опирается на научные принципы ее построения:

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

  • сочетает  принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

  • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному « минимуму»;

  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей  и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей;

  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями  воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Данное содержание составляет основу программы на переходный период и будет обновляться в соответствии с приказом № 655 МО РФ от 23.11.2009 г.

^ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1. Ежедневная организация жизнедеятельности детей

Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется циклограммой организации образовательной деятельности ДОУ по возрастным группам и режимом дня жизнедеятельности воспитанников (включает в себя организованную деятельность и неорганизованную, и время приема пищи), режим двигательной активности и систему оздоровительных мероприятий, образо­вательный план.

Непременным условием здорового образа жизни и успеш­ного развития детей является правильный режим. С общепри­нятых позиций режим дня — это физиологически обоснованное рациональное чередование периодов бодрствования и отдыха. Режим дня отвечает требованиям СанПиН, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и теплый период года), в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.

Режим дня в группах различен и зависит от возраста детей (приложение 2.1). Режим предусматривает:

  • четкую организацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;

  • опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в определении времени сна и прогулки, соблюдением интервалов между приемами пищи;

  • наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

Продолжительность учебного года, каникулярного периода: с сентября по май, в середине учебного года (январь) для воспитанников дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла, а в летний период вместо обучающих занятий проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, музыкальные праздники, а также увеличивается продолжительность прогулок.


2.2.Проектирование воспитательно – образовательного процесса


Проектирование воспитательно - образовательного процесса предусматривает и предполагает:

  • Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

  • Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др.

  • Комплексно-тематический подход в построении образовательного процесса с учетом реализации принципа интеграции образовательных областей.

План образовательной деятельности составлен с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое (приложение 2.2). Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

  • Совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов (решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, продуктивной и т.п.), а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе (приложение 2.3).

  • Непосредственно-образовательная деятельность (не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми).


Организация совместной деятельности.

Совместная деятельностьдеятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).

Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.


Организация самостоятельной деятельности.

Самостоятельная деятельность - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Основными задачами учебного плана являются:

  • Регулирование объема образовательной нагрузки.

  • Реализация федеральных государственных требований к содержанию и организации образовательного процесса в ДОУ.

  • Обеспечение углубленной работы по приоритетному направлению деятельности ДОУ.

В структуру учебного плана ДОУ входят: инвариантная часть, которая реализует федеральные требования и вариативная, которая учитывает особенности ДОУ. Инвариантная и вариативная части реализуются во взаимодействии друг с другом (приложение 2.4).

Содержание образовательного процесса включает совокупность образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

При построении образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Это способствует тому, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») решаются и в ходе реализации других областей Программы.

Развитие детей по направлению «Физическое развитие» осуществляется через реализацию области «Физическая культура» в ходе непосредственной образовательной деятельности по физкультуре 2-3 раза в неделю, а также через интеграцию образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Социализация» в совместной деятельности педагога и детей. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке в виде подвижных игр и спортивных упражнений . Образовательная область «Здоровье» реализуется в непосредственной образовательной деятельности, в ходе режимных моментов в самостоятельной деятельности детей. Социально-личностное развитие детей осуществляется через реализацию образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Социализация» в совместной деятельности педагога и детей и интеграцию других областей. Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию областей «Художественное творчество» и «Музыка» в непосредственной образовательной деятельности.

Во всех группах различные формы работы с детьми организуются утром и во вторую половину дня. В первой половине дня в младших группах планируются не более двух интеллектуальных форм, в группах старшего дошкольного возраста – не более трех. Перерывы составляют не менее 10 минут. В середине проводится физкультминутка (продолжительность 2-3 минуты). Количество занятий и их продолжительность, время проведения соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.2660-10 (приложение 2.5).

В середине учебного года (январь) для детей дошкольного возраста организуются недельные каникулы. В дни каникул организуется совместная деятельность педагога с детьми эстетического и оздоровительного циклов (приложение 2.6).


Примерное комплексно – тематическое планирование.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

- явлениям нравственной жизни ребенка (Дни «спасибо», доброты, друзей и др.);

- окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.);

- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

- наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитника Отечества и др.).

При использовании Планирования необходимо учитывать следующее:

- указанные праздники могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса Международными и Российскими праздниками или событиями;

- рекомендуемое время проведения праздника не всегда совпадает с официальной датой празднования; в целях оптимизации организации образовательного процесса оно распределено по неделям месяца; фактическая дата проведения праздника самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу;

- возраст детей, участвующих в подготовке и проведении праздников, формы проведения праздника, формы работы по подготовке к празднику носят рекомендательный характер (приложение 2.7).


^ 3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

  • "Физическая культура"

  • "Здоровье"

  • "Безопасность"

  • "Социализация"

  • "Труд"

  • "Познание"

  • "Коммуникация"

  • "Чтение художественной литературы"

  • "Художественное творчество"

  • "Музыка"

ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

^ Содержание психолого-педагогической работы базируется на следующих принципах:

- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.


^ 3.1. Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; (приложение 3.1)

  • развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии, умения управлять своими поступками, чувствами.


Формы взаимодействия: образовательная область «Физическая культура»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




-утренняя гимнастика

- НОД в зале и на воздухе

- физкультминутки

- зарядка после сна

- подвижные игры в течение дня

- спортивные игры на прогулке

- физкультурные досуги

- беседы

- мониторинг

-педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- индивидуальная работа

- совместные мероприятия

- самообразование

- курсы повышения квалификации



- консультации

-наглядная информация

-беседы

- сбор информации

- совместные мероприятия



Вариативной частью образовательной программы является реализация работы кружка: «Здоровячок» (приложение 3.2)

3.2. Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы взаимодействия: образовательная область «Здоровье»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями



- закаливание

- общение

- игры

- наблюдения

- беседы

- ситуации

- мониторинг


- педсоветы, семинары, коллоквиумы

-консультации

- беседы

- индивидуальная работа

- анализ состояния здоровья в течение года

- взаимосвязь с мед. работниками

- совместные мероприятия

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- сбор информации

- наглядная агитация

- беседы

- индивидуальная работа

- совместные мероприятия



^ 3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формы взаимодействия: образовательная область «Безопасность»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- чтение

-беседы

- тематические досуги, праздники, спектакли

- целевые прогулки, экскурсии

-наблюдение

-игры

- просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

-чтение

-беседы

- выставки поделок, рисунков

- самостоятельная деятельность



- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- практические тренировки ЧС в детском саду

- взаимодействие со службой МЧС района

- консультации

- беседы

- индивидуальная работа

- совместные мероприятия

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- сбор информации

- наглядная агитация

- беседы

- индивидуальная работа

- совместные мероприятия



^ 3.4. Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы взаимодействия: образовательная область «Социализация»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- НОД

- игры

- чтение

- беседы

- наблюдения

- педагогическая ситуация

- развлечения

- самостоятельная деятельность

- посещение театра


- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- пополнение предметно-развивающей среды

- игровые тренинги

- совместные мероприятия

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- консультации

- беседы

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия


3.5. Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

  • развитие трудовой деятельности;

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

  • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы взаимодействия: образовательная область «Труд»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- наблюдения

- чтение

- беседы

- напоминания

- игровые ситуации

- досуги

-поручения

- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- личный пример

- совместные мероприятия - самообразование

- курсы повышения квалификации

- консультации

- беседы

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия

- личный пример


3.6. Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  • сенсорное развитие;

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы взаимодействия: образовательная область «Познание»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




-НОД

- беседы

- чтение

- наблюдения

- игры

- экспериментирование

- ситуации

- выставки поделок, рисунков

- самостоятельная деятельность


- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- пополнение развивающей среды

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- совместные мероприятия

- консультации

- беседы

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия



3.7. Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

  • практическое овладение воспитанниками нормами речи;

  • развитие творческой активности у детей.

Формы взаимодействия: образовательная область «Коммуникация»

С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- НОД

- беседы

- чтение

- наблюдения

- игры

- ситуации


- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- пополнение развивающей среды

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- совместные мероприятия

- консультации

- беседы

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия


Вариативной частью образовательной программы является реализация работы кружка: «Театр вокруг нас» (приложение 3.3)

3.8. Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формы взаимодействия: образовательная область «Чтение художественной литературы»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- НОД

- чтение

-рассказывание

- пересказ

- игры

- театрализация

- рассматривание

- прослушивание аудиозаписей

- викторины

- посещение театра


- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- пополнение развивающей среды

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- совместные мероприятия

- беседы

- консультации

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия

- личный пример



^ 3.9. Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

  • развитие детского творчества;

  • приобщение к изобразительному искусству;

  • развитие творческого воображения у детей средствами нетрадиционных техник рисования, лепки, аппликации.

Формы взаимодействия: образовательная область «Художественное творчество»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- НОД

- беседы

- рассматривание

- украшение

- игры

- выставки поделок, рисунков

- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- организация выставок детских работ

- смотры-конкурсы

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- совместные мероприятия


- беседы

- консультации

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия




Вариативной частью образовательной программы является реализация работы кружка: «Цветные ладошки» (приложение 3.4)

3.10. Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  • развитие музыкально-художественной деятельности;

  • приобщение к музыкальному искусству.

Формы взаимодействия: образовательная область «Музыка»


С детьми

Внутри педколлектива

С родителями




- НОД

- рассматривание

- слушание

- исполнение

- беседы

- игры

- импровизации

- танец

- творческие задания

- праздники

- педсоветы, семинары, коллоквиумы

- консультации

- смотры-конкурсы

- самообразование

- курсы повышения квалификации

- совместные мероприятия



- беседы

- консультации

- сбор информации

- наглядная информация

- совместные мероприятия




Основная общеобразовательная программа содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий (приложение 3.5).


^ 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат

освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты. Для определения как промежуточных, так и итоговых результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу

дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе

освоения Программы.


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную

общеобразовательную программу дошкольного образования:


1. Физически развитый, овладевший основными

культурно - гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического

развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

^ 2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

^ 3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам

сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения

изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

^ 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

^ 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

^ 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к

определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении

семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее

природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

^ 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: ребёнок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

^ 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные,

музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.


Модель выпускника МБДОУ детского сада № 423 городского округа Самара

  1. Здоровье, ЗОЖ:
    Умеет заботиться о своем здоровье: понимает и выполняет закаливающие процедуры, рекомендации медсестры, воспитателей для сохранения здоровья: выполняет правила личной гигиены, имеет начальное понятия о вреде курения, алкоголя, психотропных веществ, соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре), умеет выполнять физкультурные упражнения, без принуждения занимается зарядкой; с радостью участвует спортивных соревнованиях, праздниках;


^ 2. Когнитивные (познавательные компетентности).
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности, умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, и природе. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем). Проявляет интерес к процессу познания. Развита любознательность, пространственное моделирование, используют планы, схемы, знаки, символы, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

^ 3. Художественные компетентности.
Умеет петь самостоятельно и с группой детей, правильно передает мелодию песни, выполнять танцевальные упражнения, движения, музыкальные игры;
Знает художественные произведения русских и якутских художников. Выполняет простейшие приемы рисования, передает в рисунке пространственные представления, умеет различать оттенки цветов и использовать его изобразительной деятельности;
Умеет рассказывать сказки, небольшие рассказы, стихи, пословицы, поговорки;

^ 4. Коммуникативные компетентности.
Умеет разговаривать со сверстниками и с взрослыми. Умеет играть один и в коллективе. Старается слушать ответы товарищей во время занятий и в игре, делится игрушкой.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям: - соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста; - возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы; -проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства ( приложение 4.1).


^ 5.СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Периодичность мониторинга (2 раза в год – в начале и в конце года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

^ Методики и технологии, используемые

для проведения мониторинга.


^ Разделы программы

Наличие диагностических методик

Сроки

Ответственный

Физическое развитие

Оценка физической подготовленности дошкольников. Лескова Г., Ноткина Н. /Дошкольное воспитание № 10, 1989г.

Октябрь, апрель

Инструктор

по физ. воспитанию

Социально-личностное развитие

Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М.А.Васильевой

В.В.Гербовой

Т.С.Комаровой

Изд. «Учитель», 2010год

Октябрь, апрель

Воспитатели

Познавательно-речевое развитие

Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М.А.Васильевой

В.В.Гербовой

Т.С.Комаровой

Изд. «Учитель», 2010год

Октябрь, апрель

Воспитатели

Художественно-эстетическое развитие

Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М.А.Васильевой

В.В.Гербовой

Т.С.Комаровой

Изд.«Учитель»,

2010год

Октябрь, апрель

Воспитатели,

муз. руководитель



Похожие:

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconСправк а по итогам муниципального мониторинга качества дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №86» г. Березники ноябрь 2012
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №86» г. Березники (ноябрь 2012)
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПоложение о сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Зернышко»
Пального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Зернышко» (далее – Положение) разработано в соответствии...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconДокументы
1. /Основная образовательная программа образовательного учреждения МБОУ Насонтовсеой ООШ(4)/Базисный...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПротокол № (подпись) (расшифровка) от 200 г от 20 г
Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения разработана коллективом педагогов...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОтчет о результатах самообследования деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №86» для детей с туберкулезной инфекцией
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №86» для детей с туберкулезной инфекцией
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconОсновная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения
Основная образовательная программа начального общего образования разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПрограмма муниципального дошкольного
...
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconПубличный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «Детский сад №8 «Радуга»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «Детский сад №8 «Радуга»
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconУчебно-методический комплекс муниципального бюджетного образовательного учреждения Наруксовской средней общеобразовательной школы на 2012-2013 учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования "Начальная школа 21 века"
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения iconЗаведующему муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Краснодар «Детский сад №188» Кириченко М. Ю
Заведующему муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Краснодар «Детский сад...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы