Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения
|
^ Цель – это результат решения большой всеобъемлющей задачи, которая заключается в том, чтобы обучить учащихся определенному владению профессией. - Образовательная цель заключается в том, что учащийся приобретает возможность овладения знаниями и владением данной профессией на определенном уровне в соответствии с требованиями ФГОС НПО. Образовательная цель предполагает указание того, какие конкретно знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся и на каком познавательном уровне (ознакомительном, репродуктивном, уровне применения);
Цели должны быть поставлены диагностично, что предполагает возможность проверки их реализации при осуществлении учебно-познавательного процесса. ^ Методы обучения – это способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение комплекса задач учебного процесса (Ю.К. Бабанский). Методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, в связи с этим их классифицируют по нескольким основаниям. 1. ^ - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.). 2^ я - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, метод, исследовательский метод. 3. ^ - система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения: а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя); б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый). 4. ^ - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный). При выборе метода обучения необходимо исходить из того, что каждый из них ориентирован на решение определенного круга задач. В связи с этим на каждом этапе учебного занятия возможно использование нескольких методов обучения, т.е. необходимо комплексное планирование применения совокупности методов обучения в зависимости от целей и задач обучения, реализуемых на каждом этапе учебного занятия. В пояснительной записке к курсовой работе необходимо по этапам учебного занятия спроектировать использование методов обучения, при этом приводить обоснование выбора метода. Например, На этапе организационного периода планируем использование метода стимулирования и мотивации учения, в рамках этого проанализируем и приведем пример жизненной ситуации. … При изложении учебного материала будем использовать словесный (рассказ) и наглядный методы (плакаты, стенд), учебно-познавательную деятельность учащихся организуем с применением репродуктивного и частично-поискового методов. В процессе учебного занятия используем методы контроля в виде фронтального текущего контроля с использованием информационно-компьютерных технологий. Далее в план-конспекте урока, представленном в пояснительной записке к курсовой работе, в рубрике «Деятельность преподавателя» отметить выбранные методы обучения и раскрыть их содержательное наполнение (см. приложение Г). ^ Уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков. В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков: 1) по основной дидактической цели; 2) по основному способу их проведения; 3) по основным этапам учебного процесса. В зависимости от цели и задач подготовки выделяют различные формы организации учебного процесса. Организационные формы обучения могут быть как теоретические, так и производственные. В современной дидактике существует несколько типов уроков теоретического обучения: урок новых знаний; урок закрепления и совершенствования упражнений; повторительно-обобщающий урок; контрольно-проверочный урок; комбинированный урок. К урокам производственного обучения относятся: урок по освоению трудовых приемов и операций; урок упражнений; урок по комплексной теме; смешанный урок; инструктивный урок; контрольно-проверочный урок. В пояснительной записке курсовой работы необходимо выбрать и обосновать типы уроков, которые будут использованы в разработке. Особо приветствуется применение современных типов уроков, уход от традиционного ведения учебного занятия. Приведем пример современных типов уроков: - уроки творчества: урок изобретательства, урок-выставка, урок-сочинение, урок - творческий отчет и т.д. - уроки, созвучные с общественными тенденциями: урок - общественный смотр знаний, урок-диспут, урок-диалог и т.д. - межпредметный и внутрикурсовой уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для учащихся разных возрастов и т.д. -уроки с элементами историзма: урок об ученых, урок-бенефис, урок-исторический обзор, урок-портрет и т.д. - театрализованные уроки: урок-спектакль, урок воспоминаний, урок-суд, урок-аукцион и т.д. - игровые уроки: урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок с дидактической игрой, урок-соревнование, урок-путешествие и т. д. - вспомогательные уроки: урок-тест, урок для родителей, урок консультация и т.д. ^ а) Проектирование средств обучения Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения. Под средством обучения понимают материальный или идеальный объект, который используется педагогом и учащимися для усвоения знаний. Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам. ^ а) средства как источник информации; б) средства как инструмент усвоения учебного материала. Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению. Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга. В зависимости от темы курсовой работы средства обучения разрабатываются для определенного уровня содержания обучения. Содержание обучения формируется на 3 уровнях (табл. 1). Таблица 1 – Классификация средств обучения
Каждый элемент системы средств обучения представляет собой сложную и самостоятельную подсистему. В зависимости от используемой педагогической технологии, содержания темы урока, целей урока подбираются и обосновываются средства обучения, которые необходимо содержательно представить и дать краткое обоснование целесообразности их использования в рамках разрабатываемого учебного занятия. Например, для учебного занятия МДК «Подготовка металла к сварке» в соответствии с используемой модульной технологией обучения целесообразно разработать учебные элементы: 1) Правка листов металла, 2) Подготовка свариваемых кромок. В этих учебных элементах будет представлен пошаговый ход выполнения данных операций и приведено оборудование, инструмент и приспособления, необходимые для осуществления данной подготовки металла. Учебный элемент «Правка листов металла» включает 3 операции: 1) ….., 2)…, 3)…. Их описание сопровождается иллюстративным материалом, на котором изображены верстак, тисы и т.п. б) Методическое конструирование контрольно-оценочных материалов В этой части курсовой работы необходимо выбрать и разработать контрольно-оценочные материалы, которые будут использованы при проведении учебного занятия. Выбор вида и содержания контрольно-оценочных материалов обусловлен формулировкой образовательной цели, где показан уровень овладения учебным материалом, что возможно проверить посредством разработанных контрольно-оценочных материалов с учетом критериев оценки. Примером контрольно-оценочных материалов могут являться тестовые задания, листы рабочей тетради, контрольные вопросы, «слепые» схемы, карточки-задания с эталонами ответов и др. ^ Завершающим этапом курсовой работы, когда все поэтапные наработки аккумулируются в одном, является разработка и представление плана-конспекта урока. План-конспект урока – результат методической деятельности педагога профессионального обучения, в котором представлены все этапы педагогического проектирования и организации учебной деятельности на примере одного из занятий. Модель совместной деятельности преподавателя и учащихся на разрабатываемом уроке может быть представлено в виде таблицы. В ней необходимо указать основные операции, осуществляемые педагогом и учащимися на каждом этапе формирования знаний, умений и навыков, основные используемые принципы и приемы педагогики. Пример оформления плана-конспекта приведен в Приложении Г (МУ к выполнению контрольной работы по дисциплине «Методика профессионального обучения»). Результатом выполненной курсовой работы становятся разработанные: рабочий учебный план, рабочая программа профессионального модуля, перспективно-тематический план по одной из тем междисциплинарного курса; план-конспект урока и средства обучения. ^ Заключение содержит итоги работы, выводы, сделанные студентом по видам выполняемой методической деятельности. Заключение должно быть кратким и в тоже время описывать все виды работ и рефлексивные отзывы студента по каждому виду работы. Структура заключения отражена на рисунке 2.  Рисунок 2 – Структура заключения ^ В разделе пояснительной записки «Список использованных источников» приводится перечень источников, используемых при написании курсовой работы. На каждый из них в тексте записки должны быть ссылки, обозначенные арабскими цифрами, заключенными в квадратные скобки. Цифра должна указывать порядковый номер источника в списке. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. Например: Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М.: Академия, 2007. – 288 с. ^ Приложения - заключительная часть работы, которая имеет дополнительное значение и служит для более полного освещения содержания курсовой работы, а также полученных в ней результатов. По содержанию приложения могут быть очень разнообразны: копии нормативных документов, разработанные средства обучения (листы рабочей тетради, плакаты, схемы), а также контрольно-измерительные средства по теме занятия. Приложения оформляют как продолжение курсовой работы на последующих страницах, располагая их в порядке появления ссылок в тексте. Приложения должны иметь общую (сквозную) с остальной частью курсовой работы нумерацию страниц. В тексте работы на все приложения должны быть ссылки. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине строки слова «ПРИЛОЖЕНИЕ», напечатанного прописными буквами. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ъ, Ы, Ь. После слова "Приложение" следует буква, обозначающая его последовательность: ПРИЛОЖЕНИЕ А, ПРИЛОЖЕНИЕ Б, …ПРИЛОЖЕНИЕ Н. Точка в конце обозначения не ставится. Приложение может иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой без точки в конце. Между обозначением приложения и заголовком оставляется свободная строка. ^ Тематика курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения» разработана с учетом внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в практику профессионального образования. Выполнение курсовой работы предполагает необходимость изучения современной учебно-нормативной документации, теории педагогических технологий, основ дидактического проектирования учебного занятия, включая содержание, формы, методы и средства обучения. Темы курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения» представлены в таблице 2. Темы курсовых работ распределяются на установочных лекциях. При этом возможно несколько вариантов выбора темы, но выбор должен быть сделан обязательно, и преподаватель должен зафиксировать тему курсовой работы, так как в дальнейшем темы курсовых работ и распределение их по студентам утверждаются распоряжением по кафедре. Тема курсовой работы может быть выбрана студентом самостоятельно с учетом его заинтересованности в данной разработке, в другом случае преподаватель назначает тему курсовой работы. После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с преподавателем, составляется семестровый график выполнения этапов курсовой работы, представленный в таблице 3. Семестровый график составляется в соответствии с графиком учебного процесса и самостоятельной работы студентов. Таблица 2 - Тематика курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения»
Продолжение таблицы 2
^ Семестровый график этапов выполнения курсовой работы представлен в таблице 3. Таблица 3 – Семестровый график этапов выполнения курсовой работы
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические указания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Налоги и налогообложение» Методические указания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Налоги и налогообложение» (для студентов заочной и заочной... | | Методические указания для выполнения контрольной работы для студентов-заочников Методические указания разработаны на кафедре «Прикладная экономика» пгта и предназначены для студентов заочной формы обучения |
| Методические указания к лабораторной работе №1 по курсу "электрический привод" для студентов направления 551300 всех форм обучения Иcследование механических характеристик электродвигателя постоянного тока с независимым возбуждением | | Методические указания к лабораторной работе №2 по курсу "теория электропривода" для студентов направления 551300 всех форм обучения Целью работы является исследование электромеханических свойств и характеристик электропривода на базе асинхронного двигателя с фазным... |
| Методические указания и контрольное задание для студентов специальностей Методические указания составлены применительно к программе дисциплины «Электроизоляция и перенапряжения в электрических системах»... | | Методические рекомендации по выполнению и оформлению дипломных работ для студентов всех форм обучения В «Методических рекомендациях» рассматриваются порядок подготовки дипломных работ/проектов к защите, основные правила изложения и... |
| Контрольные вопросы для подготовки к экзамену Методические указания по выполнению контрольной работы: > 1 Задание на контрольную работу Настоящие методические указания составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Методические рекомендации по структуре и правилам оформления письменных работ студентов очной и заочной форм обучения Жукова, В. Ф. Методические указания письменных работ: Учебно-методические материалы /В. Ф. Жукова: Филиал Российского государственного... |
| Задание к выполнению курсовой работы по дисциплине Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические указания для выполнения контрольной работы для студентов-заочников Методические указания разработаны на кафедре «Прикладная экономика» пгта и предназначены для студентов-заочников |