Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения icon

Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения




НазваниеМетодические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения
страница2/3
Дата конвертации10.06.2013
Размер453.88 Kb.
ТипМетодические указания
источник
1   2   3

^ 2.4.1. Определение и обоснование целей учебного процесса

Цель – это результат решения большой всеобъемлющей задачи, которая заключается в том, чтобы обучить учащихся определенному владению профессией. 

- Образовательная цель заключается в том, что учащийся приобретает возможность овладения знаниями и владением данной профессией на определенном уровне в соответствии с требованиями ФГОС НПО. Образовательная цель предполагает указание того, какие конкретно знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся и на каком познавательном уровне (ознакомительном, репродуктивном, уровне применения);

  • ^ Воспитательная цель указывает, какие личностные качества можно сформировать и развивать содержанием материала учебного занятия (познавательный интерес, самостоятельность, активность, ответственность и др.).

  • ^ Развивающая цель направлена на формирование отдельных приемов умственной деятельности (сравнения, анализа, обобщения, синтеза и т.д.); развитие у учащихся понимания собственных способностей, готовности к самообразованию.

Цели должны быть поставлены диагностично, что предполагает возможность проверки их реализации при осуществлении учебно-познавательного процесса.


^ 2.4.2. Выбор методов обучения

Методы обучения – это способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение комплекса задач учебного процесса (Ю.К. Бабанский).

Методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, в связи с этим их классифицируют по нескольким основаниям.

1. ^ По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.).

2^ . По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, метод, исследовательский метод.

3. ^ По основным компонентам деятельности учителя - система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения:

а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя);

б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);

в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

4. ^ По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный).

При выборе метода обучения необходимо исходить из того, что каждый из них ориентирован на решение определенного круга задач. В связи с этим на каждом этапе учебного занятия возможно использование нескольких методов обучения, т.е. необходимо комплексное планирование применения совокупности методов обучения в зависимости от целей и задач обучения, реализуемых на каждом этапе учебного занятия.

В пояснительной записке к курсовой работе необходимо по этапам учебного занятия спроектировать использование методов обучения, при этом приводить обоснование выбора метода. Например, На этапе организационного периода планируем использование метода стимулирования и мотивации учения, в рамках этого проанализируем и приведем пример жизненной ситуации. … При изложении учебного материала будем использовать словесный (рассказ) и наглядный методы (плакаты, стенд), учебно-познавательную деятельность учащихся организуем с применением репродуктивного и частично-поискового методов. В процессе учебного занятия используем методы контроля в виде фронтального текущего контроля с использованием информационно-компьютерных технологий.

Далее в план-конспекте урока, представленном в пояснительной записке к курсовой работе, в рубрике «Деятельность преподавателя» отметить выбранные методы обучения и раскрыть их содержательное наполнение (см. приложение Г).


^ 2.4.3. Выбор форм теоретического или производственного обучения


Уроки могут быть разделены на типы по различным признакам. Этим объясняется существование многочисленных классификаций уроков.

В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков: 1) по основной дидактической цели; 2) по основному способу их проведения; 3) по основным этапам учебного процесса.

В зависимости от цели и задач подготовки выделяют различные формы организации учебного процесса. Организационные формы обучения могут быть как теоретические, так и производственные.

В современной дидактике существует несколько типов уроков теоретического обучения: урок новых знаний; урок закрепления и совершенствования упражнений; повторительно-обобщающий урок; контрольно-проверочный урок; комбинированный урок.

К урокам производственного обучения относятся: урок по освоению трудовых приемов и операций; урок упражнений; урок по комплексной теме; смешанный урок; инструктивный урок; контрольно-проверочный урок.

В пояснительной записке курсовой работы необходимо выбрать и обосновать типы уроков, которые будут использованы в разработке. Особо приветствуется применение современных типов уроков, уход от традиционного ведения учебного занятия.

Приведем пример современных типов уроков:

- уроки творчества: урок изобретательства, урок-выставка, урок-сочинение, урок - творческий отчет и т.д.

- уроки, созвучные с общественными тенденциями: урок - общественный смотр знаний, урок-диспут, урок-диалог и т.д.

- межпредметный и внутрикурсовой уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для учащихся разных возрастов и т.д.

-уроки с элементами историзма: урок об ученых, урок-бенефис, урок-исторический обзор, урок-портрет и т.д.

- театрализованные уроки: урок-спектакль, урок воспоминаний, урок-суд, урок-аукцион и т.д.

- игровые уроки: урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок с дидактической игрой, урок-соревнование, урок-путешествие и т. д.

- вспомогательные уроки: урок-тест, урок для родителей, урок консультация и т.д.


^ 2.4.4. Разработка средств организации эффективного учебного процесса в соответствии с выбранной технологией обучения


а) Проектирование средств обучения

Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения.

Под средством обучения понимают материальный или идеальный объект, который используется педагогом и учащимися для усвоения знаний.

Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.

^ Выделяют 2 группы средств обучения:

а) средства как источник информации;

б) средства как инструмент усвоения учебного материала.

Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.

В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.

Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

В зависимости от темы курсовой работы средства обучения разрабатываются для определенного уровня содержания обучения.

Содержание обучения формируется на 3 уровнях (табл. 1).

Таблица 1 – Классификация средств обучения

Идеальные средства обучения

Материальные средства обучения

1 уровень – на уроке:

Средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков, формы организации учебной деятельности на уроке.

Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов, листы рабочей тетради, карты-задания, карты-схемы, опорный конспект, лабораторное оборудование, технические средства обучения.

2 уровень – учебный предмет:

Системы условных обозначений различных дисциплин, учебные компьютерные программы охватывающие весь курс обучения предмета, развивающая среда для накопления навыков по данному предмету.

Учебники и учебные пособия, дидактические материалы, методические разработки (рекомендации по предмету).

3 уровень – весь процесс обучения:

Система обучения, методы обучения, система общешкольных требований.

Кабинеты для обучения, библиотеки, столовые и буфеты, медицинский кабинет, помещение для администрации и педагогов, раздевалки, подсобные помещения.


Каждый элемент системы средств обучения представляет собой сложную и самостоятельную подсистему.

В зависимости от используемой педагогической технологии, содержания темы урока, целей урока подбираются и обосновываются средства обучения, которые необходимо содержательно представить и дать краткое обоснование целесообразности их использования в рамках разрабатываемого учебного занятия. Например, для учебного занятия МДК «Подготовка металла к сварке» в соответствии с используемой модульной технологией обучения целесообразно разработать учебные элементы: 1) Правка листов металла, 2) Подготовка свариваемых кромок. В этих учебных элементах будет представлен пошаговый ход выполнения данных операций и приведено оборудование, инструмент и приспособления, необходимые для осуществления данной подготовки металла. Учебный элемент «Правка листов металла» включает 3 операции: 1) ….., 2)…, 3)…. Их описание сопровождается иллюстративным материалом, на котором изображены верстак, тисы и т.п.


б) Методическое конструирование контрольно-оценочных материалов

В этой части курсовой работы необходимо выбрать и разработать контрольно-оценочные материалы, которые будут использованы при проведении учебного занятия. Выбор вида и содержания контрольно-оценочных материалов обусловлен формулировкой образовательной цели, где показан уровень овладения учебным материалом, что возможно проверить посредством разработанных контрольно-оценочных материалов с учетом критериев оценки.

Примером контрольно-оценочных материалов могут являться тестовые задания, листы рабочей тетради, контрольные вопросы, «слепые» схемы, карточки-задания с эталонами ответов и др.


^ 2.4.5. Разработка плана – конспекта урока

Завершающим этапом курсовой работы, когда все поэтапные наработки аккумулируются в одном, является разработка и представление плана-конспекта урока.

План-конспект урока – результат методической деятельности педагога профессионального обучения, в котором представлены все этапы педагогического проектирования и организации учебной деятельности на примере одного из занятий. Модель совместной деятельности преподавателя и учащихся на разрабатываемом уроке может быть представлено в виде таблицы. В ней необходимо указать основные операции, осуществляемые педагогом и учащимися на каждом этапе формирования знаний, умений и навыков, основные используемые принципы и приемы педагогики. Пример оформления плана-конспекта приведен в Приложении Г (МУ к выполнению контрольной работы по дисциплине «Методика профессионального обучения»).

Результатом выполненной курсовой работы становятся разработанные: рабочий учебный план, рабочая программа профессионального модуля, перспективно-тематический план по одной из тем междисциплинарного курса; план-конспект урока и средства обучения.


^ 2.5.Заключение курсовой работы

Заключение содержит итоги работы, выводы, сделанные студентом по видам выполняемой методической деятельности. Заключение должно быть кратким и в тоже время описывать все виды работ и рефлексивные отзывы студента по каждому виду работы. Структура заключения отражена на рисунке 2.



Рисунок 2 – Структура заключения


^ 2.6. Требования к списку использованных источников

В разделе пояснительной записки «Список использованных источников» приводится перечень источников, используемых при написании курсовой работы. На каждый из них в тексте записки должны быть ссылки, обозначенные арабскими цифрами, заключенными в квадратные скобки. Цифра должна указывать порядковый номер источника в списке. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления.

Например:

Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. – М.: Академия, 2007. – 288 с.

^ 2.7.Приложения к курсовой работе

Приложения - заключительная часть работы, которая имеет дополнительное значение и служит для более полного освещения содержания курсовой работы, а также полученных в ней результатов. По содержанию приложения могут быть очень разнообразны: копии нормативных документов, разработанные средства обучения (листы рабочей тетради, плакаты, схемы), а также контрольно-измерительные средства по теме занятия.

Приложения оформляют как продолжение курсовой работы на последующих страницах, располагая их в порядке появления ссылок в тексте. Приложения должны иметь общую (сквозную) с остальной частью курсовой работы нумерацию страниц. В тексте работы на все приложения должны быть ссылки.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине строки слова «ПРИЛОЖЕНИЕ», напечатанного прописными буквами. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ъ, Ы, Ь. После слова "Приложение" следует буква, обозначающая его последовательность: ПРИЛОЖЕНИЕ А, ПРИЛОЖЕНИЕ Б, …ПРИЛОЖЕНИЕ Н. Точка в конце обозначения не ставится.

Приложение может иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой без точки в конце. Между обозначением приложения и заголовком оставляется свободная строка.


^ 3. ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ


Тематика курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения» разработана с учетом внедрения федеральных государственных образовательных стандартов в практику профессионального образования. Выполнение курсовой работы предполагает необходимость изучения современной учебно-нормативной документации, теории педагогических технологий, основ дидактического проектирования учебного занятия, включая содержание, формы, методы и средства обучения.

Темы курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения» представлены в таблице 2. Темы курсовых работ распределяются на установочных лекциях. При этом возможно несколько вариантов выбора темы, но выбор должен быть сделан обязательно, и преподаватель должен зафиксировать тему курсовой работы, так как в дальнейшем темы курсовых работ и распределение их по студентам утверждаются распоряжением по кафедре. Тема курсовой работы может быть выбрана студентом самостоятельно с учетом его заинтересованности в данной разработке, в другом случае преподаватель назначает тему курсовой работы.

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с преподавателем, составляется семестровый график выполнения этапов курсовой работы, представленный в таблице 3. Семестровый график составляется в соответствии с графиком учебного процесса и самостоятельной работы студентов.

Таблица 2 - Тематика курсовых работ по дисциплине «Методика профессионального обучения»

№ п/п

Темы курсовых работ

1

2

1.

Разработка методики организации и проведения лабораторно-практических работ для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Подготовка металла к сварке»);

2.

Разработка методики использования технических средств обучения для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Технологические приемы сборки изделий под сварку»);

3.

Разработка методики модульного обучения для подготовки рабочих по профессии по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Технологические приемы сборки изделий под сварку»);

4.

Разработка контрольно-измерительных материалов для подготовки рабочих по профессии «Сварщик на лазерных установках» (междисциплинарный курс «Теоретические основы лазерной сварки»);

5.

Разработка системы уроков производственного обучения для подготовки рабочих по профессии Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) (междисциплинарный курс «Оборудование, техника и технология сварки»);

6.

Разработка методики организации и проведения интегративного урока для подготовки рабочих по профессии «Наладчик сварочного и газоплазморезательного оборудования» (междисциплинарный курс «Дефекты и способы испытания сварных швов»);

7.

Разработка методики организации и проведения урока производственного обучения для подготовки рабочих по профессии «Сварщик на электронно-лучевых сварочных установках»;

8.

Разработка системы оценочных средств для подготовки по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Оборудование, техника и технология электросварки»);

Продолжение таблицы 2

1

2

9.

Разработка методики модульного обучения для подготовки рабочих по профессии по профессии «Сварщик на электронно-лучевых сварочных установках» (междисциплинарный курс «Основы организации работ по наладке и регулировке сварочной установки»);

10.

Разработка методики организации и проведения урока производственного обучения для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»;

11.

Разработки методики организации и проведения игровой формы обучения для подготовки рабочих по профессии Сварщик (электросварочные и газосварочные работы);

12.

Разработка методики организации и проведения лабораторно-практических работ для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Технологические приемы сборки изделий под сварку»);

13.

Разработка методики организации и проведения урока производственного обучения по комплексной теме для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»;

14.

Разработка методики интерактивного обучения для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»;

15.

Разработка системы оценочных средств для подготовки по профессии «Наладчик сварочного и газоплазморезательного оборудования» (междисциплинарный курс «Металлургические процессы дуговой сварки»);

16.

Разработки методики организации и проведения концентрированного обучения для подготовки рабочих по профессии «Наладчик сварочного и газоплазморезательного оборудования»;

17.

Разработка методики интерактивного обучения для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»;

18.

Разработка методики организации производственного обучения в учебно-производственных мастерских по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)»;

19.

Разработка системы оценочных средств для подготовки по профессии «Сварщик на лазерных установках» (междисциплинарный курс «Теоретические основы лазерной сварки»);

20.

Разработка методики организации производственного обучения в учебно-производственных мастерских по профессии «Сварщик на электронно-лучевых сварочных установках»;

21.

Разработка методики организации и проведения лабораторно-практических работ для подготовки рабочих по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Оборудование, техника и технология электросварки»);

22.

Разработка методики программированного обучения для подготовки рабочих по профессии «Наладчик сварочного и газоплазморезательного оборудования»;

23.

Разработка системы оценочных средств для подготовки по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» (междисциплинарный курс «Технология газовой сварки»);

24.

Разработка методики организации производственного обучения в учебно-производственных мастерских по профессии Сварщик (электросварочные и газосварочные работы);

25.

Разработка методики проблемного обучения для подготовки рабочих по профессии Сварщик (электросварочные и газосварочные работы).

^ 4. Семестровый график выполнения курсовой работы

Семестровый график этапов выполнения курсовой работы представлен в таблице 3.

Таблица 3 – Семестровый график этапов выполнения курсовой работы

№ п/п

Этапы работы

Срок выполнения

Объем

1

Начальный этап - выбор и анализ темы курсовой работы, написание введения

1-я неделя

1—3 страницы печатного текста

2

1 -й этап - информационно-аналитический обзор методологических основ уроков

2-5-я недели

до 5 страниц печатного текста

3

2-й этап - анализ и разработка нормативной документации

3-й этап - методический анализ учебного материала

6-10-я недели

до 7 страниц печатного текста

4

4-й этап - методическое конструирование занятия, написание заключения

11-13-я недели

до 15 страниц печатного текста

5

Оформление и сдача пояснительной записки курсовой работы

14-я неделя

-

6

Защита курсовой работы

15-я неделя

-

1   2   3



Похожие:

Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Налоги и налогообложение»
Методические указания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Налоги и налогообложение» (для студентов заочной и заочной...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания для выполнения контрольной работы для студентов-заочников
Методические указания разработаны на кафедре «Прикладная экономика» пгта и предназначены для студентов заочной формы обучения
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания к лабораторной работе №1 по курсу "электрический привод" для студентов направления 551300 всех форм обучения
Иcследование механических характеристик электродвигателя постоянного тока с независимым возбуждением
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания к лабораторной работе №2 по курсу "теория электропривода" для студентов направления 551300 всех форм обучения
Целью работы является исследование электромеханических свойств и ха­рактеристик электропривода на базе асинхронного двигателя с фазным...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания и контрольное задание для студентов специальностей
Методические указания составлены применительно к программе дисциплины «Электроизоляция и перенапряжения в электрических системах»...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические рекомендации по выполнению и оформлению дипломных работ для студентов всех форм обучения
В «Методических рекомендациях» рассматриваются порядок подготовки дипломных работ/проектов к защите, основные правила изложения и...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconКонтрольные вопросы для подготовки к экзамену Методические указания по выполнению контрольной работы: > 1 Задание на контрольную работу
Настоящие методические указания составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические рекомендации по структуре и правилам оформления письменных работ студентов очной и заочной форм обучения
Жукова, В. Ф. Методические указания письменных работ: Учебно-методические материалы /В. Ф. Жукова: Филиал Российского государственного...
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconЗадание к выполнению курсовой работы по дисциплине
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения iconМетодические указания для выполнения контрольной работы для студентов-заочников
Методические указания разработаны на кафедре «Прикладная экономика» пгта и предназначены для студентов-заочников
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы