Программа курса «Изобразительное искусство» icon

Программа курса «Изобразительное искусство»




НазваниеПрограмма курса «Изобразительное искусство»
страница1/2
Дата конвертации15.06.2013
Размер435.69 Kb.
ТипПрограмма курса
источник
  1   2


Рабочая программа курса «Изобразительное искусство»

(на основе программы курса

«Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Неменского)

(1 класс 1 час в неделю, 33 часа)

Пояснительная записка

Программа 1 класса по изобразительному искусству – это системный интегративный курс, который предполагает начальное освоение всех основных видов пространственно-визуальных искусств: изобразительных, декоративных, а так же архитектуру и дизайн. Они изучаются в контексте их конкретных связей с жизнью и предполагают личностные и метапредметные результаты освоения курса. Изобразительное искусство будет вестись по первому варианту тематического планирования, предусматривающего изучение изобразительного искусства в объёме 134 часа и обеспечивающего достаточную подготовку школьников для продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.

Три вида художественной деятельности – изобразительная, декоративная, и конструктивная, - определяющие все многообразие визуальных, пространственных искусств, положены в основу содержания программы 1 класса. Приобщение к трем формам художественной деятельности происходит с помощью трех сказочных Братьев-Мастеров: Изображения, Украшения и Постройки. Познание связей искусства с жизнью начинается с умения увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера. Мастера помогают понимать содержание, постигать художественные знания, приобретать умения и навыки в соответствии с их значением в жизни людей, помогают членить задачи, решать их поочередно.

Мастера предстают перед детьми не все сразу: они приходят по очереди, раскрывая свое назначение, обучая своему мастерству. А потом оказывается, что Братья-Мастера никогда не расстаются, всегда работают вместе, но представляют собой разные стороны работы художника. Через работу каждого Мастера детская художественная работа связывается со взрослым искусством, с окружающей действительностью.

Соответственно делению учебного года на четверти содержание делится на четыре темы. Содержание программы построено как системное овладение ребенком художественно-практическими навыками , т. е. умениями рисовать, лепить, строить из бумаги. Практические умения и навыки понимаются как средства выразительности, как язык творческого высказывания и приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных и конструктивных искусств и начиная с 1 класса осваиваются последовательно и на всем протяжении обучения.

^ Основными задачами курса являются:

- Развитие эмоциональной отзывчивости на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте;

- Формирование эстетического отношения к природе, явлениям растительного и животного мира (экологическое воспитание);

- Формирование представлений о трех видах художественной деятельности: изображении, украшении, постройке;

- Формирование эстетического отношения к постройкам и предметному миру, созданному человеком, их формам и украшениям;

- развитие наблюдательности и творческого воображения;

- начальное формирование навыков восприятия соответствующих возрасту произведений искусства: книжных иллюстраций, картин, скульптуры, зданий, предметов декоративного искусства и произведений дизайна;

- Формирование навыков работы красками (гуашь, акварель), графическими материалами (фломастеры, мелки, карандаши)


^ Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.




Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств


Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных)

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Уметь




Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

достижения результата

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).


Применять




Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;





Содержание программы

I класс (32 часа, 1час в неделю )

^ ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

I ЧЕТВЕРТЬ

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ (8 ч)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. И все после­дующие годы обучения будет помогать в этом детям — помогать видеть, рассматривать мир. Чтобы внимательно разглядеть, луч­ше не просто смотреть, но и рисовать то, что рассматриваешь. Этому надо учиться. Здесь закладываются только основы пони­мания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, в дальнейшие годы учитель будет развивать это понимание. От­крытием четверти является и то, что в искусстве существует це только Художник, но и Зритель. Быть хорошим зрителем тоже нужно учиться, и Мастер Изображения учит нас этому.

Задачей Мастера является и обучение детей первичному опы­ту владения доступными начальной школе материалами. Опыт этот будет углубляться и расширяться в последующих классах.

Тема. ^ Изображения всюду вокруг нас

Вводный урок, урок-знакомство. Везде: дома, на улице, в шко­ле — нам встречаются различные изображения, которые сделали художники. Знакомство с Мастером Изображения, который помо­гает нам рисовать, лепить. Обучающее рассматривание выставки детских работ.

Первое задание имеет диагностическую направленность — оно помогает выявить уровень и характер дошкольной подготовки учеников.

Задание: нарисовать то, что умеешь и любишь рисовать.

^ Вариант задания: детям предлагается изобразить большое ра­достное солнце на весь лист бумаги.

Материалы: бумага и любой материал, привычный для детей или удобный с организационной точки зрения для учителя.

^ Зрительный ряд: работы учащихся I—IV классов, различные по сюжетам, жанрам, художественным материалам.

Тема. Мастер Изображения учит видеть

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма».

Сравниваем по форме разные листья — круглые, длинные, тре­угольные. Рассматриваем прожилки — каждый лист похож на ма­ленькое дерево со стволом, кроной, ветками. Оказывается, дере­вья тоже бывают разные по форме.

Задание: изобразить сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: аппликация из цветной бумаги (возможно — об­рывная), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры.

^ Зрительный ряд: живые осенние листья, разные по форме.

Вариант задания: изображение животных — чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Материалы: фломастеры или цветные карандаши, или мелки, бумага.

^ Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.

Музыкальный ряд: сюита К. Сен-Санса «Карнавал животных». Литературный ряд: стихи про зверей, про их носы и хвосты.

Тема. ^ Разноцветные краски

Знакомство с красками гуашь. Умение пользоваться красками на уроке, овладение, навыками организации рабочего места.

Эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребенка: что ему напоминает каждая краска? Радость общения с красками.

Задание: проба красок — создание красочного «коврика». Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоми­нает.

Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.

Тема. ^ Изображать можно пятном (2 ч)

Овладение первичными навыками изображения на плоскости. Пятно — одно из главных средств изображения. Развитие вообра­жения и аналитических возможностей глаза.

Тень — пример пятна в реальной жизни; по тени можно узнать ее хозяина. Присмотреться к разным пятнам (мох на кам­не, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.) и поста­раться увидеть в них какие-либо изображения. В этом поможет Мастер Изображения. Сравнить, какие бывают у зверей уши, хво­сты, лапы, усы (они потребуются, чтобы дорисовать пятно).

Навыки работы на уроке с кистью, краской (одна банка) и во­дой. Методический прием «Сказка про кляксу» (см. учебник).

Задание: превратить произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост, усы, т. е. то, что необходимо.

Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.

^ Зрительный ряд: иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и других художников, работающих пят­ном, к книгам о животных; теневой театр; фотографии животных и примеры пятен вокруг нас, которые можно дофантазировать.

Тема. ^ Изображать можно линией

Изображение линией на плоскости. Линией можно рассказы­вать; повествовательные возможности линии. Умение видеть ли­нии в природе.

Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».

^ Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.

Материалы: черный фломастер или карандаш, бумага.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации к детским книгам, линейная графика, фотографии линейных мотивов в природе.

^ Музыкальный ряд: песенки про детей.

Литературный ряд: веселые стихи с развитием действия.

Тема. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить можно не только предметный мир, но и мир на­ших чувств как бы невидимый. Не следует очень усложнять за­дание: дети легко отмечают, что голубое более грустное, чем розовое, и что кисточка, когда рисует, то как бы танцует весело или плавно и т. д.

Задание: изобразить радость и грусть (изображение цветом и ритмом может быть беспредметным).

^ Вариант задания: нарисовать музыку — создать образы кон­трастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

Тема. ^ Художники и зрители

Начальное формирование навыков восприятия.

Выставка детских работ за четверть — дети были художника­ми, а теперь стали зрителями. Зрители должны уметь понимать работу художников.

Дети становятся зрителями произведений искусства. Быть зри­телем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.

Зрительный ряд: В.Ван Гог. Подсолнухи, Н.Рерих. Замор­ские гости, В.Васнецов. Богатыри, П. Кончаловский. Си­рень, М.Врубель. Царевна-Лебедь

^ II ЧЕТВЕРТЬ

ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ

(8ч)

II четверть посвящена знакомству с Мастером Украшения, т. е. началам декоративной художественной деятельности, но это не сужает разнообразия видов практической работы учащихся.

Эта четверть особенно насыщена нарядными, яркими задани­ями, которые позволяют освоить многие художественные матери­алы.

Мастер Изображения, с которым дети познакомились в I чет­верти,— это Мастер Познания, который учит внимательно вгляды­ваться в жизнь. Мастер Украшения, или Мастер Общения, делает в жизни совсем иное: организует общение людей, помогая им от­крыто выявлять свои роли. Сегодня, например, мы идем в поход, завтра на работу, потом в гости — и одеждой говорим об этих сво­их ролях, о том, кто мы сегодня, что будем делать. Нагляднее, ко­нечно, работа Мастера Украшения проявляется на балах, карнава­лах, в театральных постановках. Да и в природе мы отличаем од­них птиц или бабочек от других по их украшениям.

Тема. ^ Мир полон украшений

Знакомство с Мастером Украшения. Украшения всюду вокруг нас — украшена наша одежда, игрушки, наши дома, комнаты, по­суда и т. д.— и везде помогает нам Мастер Украшения.

Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни: вместе с Мастером Украшения рассматриваем формы ле­пестков, тычинки, узорчатые детали разнообразных цветов.

Задание: украшение — роспись цветов-заготовок, вырезанных учителем из цветной бумаги. В конце урока цветы можно собрать (вклеить) в нарисованную на большом листе корзину, а затем использовать эту первую коллективную работу для украшения класса.

^ Вариант задания: придумай и нарисуй сказочный цветок. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага. Зрительный ряд: примеры украшений, фотографии или слай­ды цветов.

Урок 1. Узоры на крыльях

Любуемся красотой бабочек и рассматриваем узоры на их крыльях.

Задание: украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми на уроке.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или бе­лая бумага. Возможны графические варианты исполнения задания.

^ Зрительный ряд: слайды бабочек, коллекции бабочек, книги с их изображением.

Урок 2. Красивые рыбы

Знакомство с выразительными возможностями фактуры. Не­броская и «неожиданная» красота в природе. С позиций Масте­ра Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхнос­тей: любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и глад­кими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографии. Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.

Задание: украшение рыбки узорами чешуи. Оно выполняется в технике монотипии — цветного или монохромного фактурного отпечатка, который затем дорисовывается одноцветным (черным) фломастером или палочкой с тушью. В данном случае моноти­пия — это цветное пятно в форме рыбы, сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимает­ся рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.

Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

Урок 3. Украшения птиц

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Разнообразие украшений в природе. Различные формы укра­шений. Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на фор­му хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять ее характер — веселая, быстрая, важная.

Развитие начальных навыков объемной работы с бумагой раз­ной фактуры.

Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

^ Зрительный ряд: фотографии 1или слайды различных нарядных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выра­женным игровым, декоративным началом (звон колокольчика, имитация птичьего пения и т. д.).

Тема. ^ Узоры, которые создали люди (2 ч)

Красота орнаментов, созданных человеком. Разнообразие ор­наментов. Природные и изобразительные мотивы. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где мы встречаем­ся с орнаментами? Что они украшают?

Задание: придумать свой орнамент — образно, свободно напи­сать красками и кистью эскиз на листе бумаги (не следует де­лать акцент на многократном повторении мотива).

Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.

Зрительный ряд: образно-выразительные различные образцы орнаментов.

Тема. ^ Как украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяи­не. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы расска­зать окружающим, кто ты такой. Кот в сапогах, Золушка, Снеж­ная королева, Снегурочка, Мальвина — мы узнаем их по свойст­венным им украшениям.

Задание: изображение любимых сказочных героев и их укра­шений.

Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага. Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами из­вестных сказок.

^ Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.

Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.

Тема. Мастер Украшения помогает сделать праздник

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Но­вому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение мате­риала четверти.

Задание: создание праздничного украшения для новогодней елки дома и в классе (изготовление праздничных новогодних гир­лянд); создание карнавальных головных уборов; коллективное панно «Новогодняя елка» (варианты заданий выбирает учитель).

Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.

^ Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть. Литературный ряд: стихи о Новом годе. Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, фрагменты из балета П. Чайковского «Щелкунчик».


^ III ЧЕТВЕРТЬ


ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ

(8 ч)

В этой четверти начинается знакомство с архитектурой и ди­зайном на основе детских игровых форм. Все пространственно-визуальные искусства имеют в своей основе общие начала: это работа с пятном, линией, цветом в пространстве и на плоскости. Однако в разных видах искусства эти элементы языка использу­ются по-разному, так как разные искусства выполняют разные за­дачи в жизни людей.

III четверть посвящена знакомству с конструктивной художе­ственной деятельностью.

Мастер Постройки — это олицетворение конструктивной худо­жественной деятельности; это Мастер создания образа нашего предметного мира. В то же время Мастер Постройки — это Мас­тер структурного построения любого пространственного произве­дения, формы и взаимоотношения ее частей, Мастер композиции.

Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать, а если посмотреть шире, эти умения влияют на универсальные способности мышления человека.

Материал четверти включает задания очень разные по харак­теру и художественному материалу. Основное место среди зада­ний занимает постройка города. Игровой характер заданий не от­влекает, а, наоборот, позволяет активно усвоить новые знания.

Тема. ^ Постройки в нашей жизни

Какие постройки нас окружают? Знакомство с Мастером По­стройки. Он помогает придумать, каким быть дому. Многообра­зие архитектурных построек; развитие воображения ребенка и формирование его представлений о существовании самых раз­ных типов построек. Из каких основных частей состоят дома?

Строят не только дома, но и каждую вещь, придумывают ей форму, чтобы она была удобная и красивая.

Беседа об окружающих нас постройках.

Задание: придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.

^ Вариант задания: придумать и построить на бумаге дом с по­мощью печаток — овладение новой техникой изображения.

Материалы: разведенная на блюдце краска гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки — в качестве печатки, шероховатая бумага.

^ Зрительный ряд: фотографии самых разных архитектурных построек, иллюстрации из детских книг с изображением разных жилищ, предметы современного дизайна. .

^ Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.

Тема. Домики, которые построила природа (2ч)

Наблюдение природных явлений с точки зрения Мастера По­стройки. Природные домики: стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т. п.

Мастер Постройки умеет увидеть домик в любом предмете.

Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фрук­тов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге. (К концу занятия учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город.)

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.

^ Зрительный ряд: фотографии природных домиков; иллюстрации к сказкам, где в виде домиков предстают неожидан­ные предметы, например домики из сказок Л. Милна «Винни-Пух», Н. Носова «Незнайка в Цветочном городе», Дж. Родари «Чиполлино», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и др.

^ Музыкальный ряд: музыка к мультфильму или балету «Чипол­лино».

Тема. Дом снаружи и внутри (2ч)

Соотношение внешнего вида и внутренней конструкции дома. По внешнему виду можно догадаться, как устроен дом внутри. Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. Понятия «вну­три» и «снаружи» очень взаимосвязаны для любого вида пост­ройки. Беседа о внутреннем устройстве дома.

Задание: изображение дома в виде буквы алфавита — нарисо­вать краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквен­ными человечками. Как бы они смогли там жить? Что будет крышей, где будет вход? Нарисовать двери, окна, лестницы, балконы...

^ Вариант задания: представить в виде сказочного домика са­мые разные предметы. (Как бы там могли жить сказочные чело­вечки?)

Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (луч­ше по акварельному фону), бумага.

^ Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.

Литературный ряд: описания сказочного города из литератур­ного произведения.

Тема. Город, в котором мы живем (2ч)

Итоговая тема четверти. Прогулка по родному городу, посел­ку или селу с целью наблюдения реальных построек: рассматри­ваем улицу с позиции Мастера Постройки.

Задание: панно «Город, в котором мы живем» — коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экс­курсии.

Материалы: склеенный большой лист бумаги (бумага тониро­ванная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике апплика­ции), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые апп­ликации (постройки) и изображения жителей, машин выразитель­но располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фо­не панно.

Для индивидуальных работ: гуашь, кисти или мелки (по вы­бору учителя), бумага.

^ Зрительный ряд: фотографии, слайды или видеофильм об ар­хитектуре родного города (села).

Рекомендуется прогулка-экскурсия по улицам своего города или села.

Литературный ряд: стихи о своем городе (селе). Музыкальный ряд: песнио своем городе (селе).

^ IV ЧЕТВЕРТЬ

ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ (8 ч)

Изображение, украшение и постройка составляют разные сто­роны работы художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом изображении, постройке или украшении всегда присут­ствуют все эти три вида художественной деятельности.

Тема. ^ Совместная работа трех Братьев-Мастеров

Обобщением здесь является один урок. Его цель — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Они по­стоянно помогают друг другу. Но у каждого Мастера своя рабо­та, свое назначение.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа Мастера Постройки? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был Мастер Украшения, как ему помогали Мастер Изображения и Мастер Постройки? Главное, чтобы учащиеся поняли, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог им научиться.

В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за I—III четверти — своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел на выставке хотя бы одну работу. Дети учатся рассказывать о своих работах и рисунках своих то­варищей.

В конце урока демонстрируются слайды произведений искусст­ва и дети должны выделить «участие» каждого Мастера в этих ра­ботах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульп­турой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и карти­нами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

Задание: выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуру и т. д., выделяя в них работу каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей.

^ Зрительный ряд: произведения разных видов искусства, в ко­торых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоратив­ное и изобразительное начала.

Тема. «Сказочная страна». Создание панно (2 ч)

Изображение сказочного мира. Мастера помогут увидеть мир сказки и воссоздать его. Учитель выбирает любую известную сказку или сочиняет ее вместе с детьми.

Задание: коллективное панно или индивидуальные изображе­ния по сказке.

Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гу­ашь, кисти, бумага.

^ Зрительный ряд: иллюстрации к детским книгам.

Музыкальный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или ба­лета по сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

Тема. «Праздник весны». Конструирование из бумаги(2ч)

Конструирование из бумаги объектов природы и украшение их.

Развитие наблюдательности — изучение природных форм. Овладение навыками бумагопластики.

Задание: конструирование и украшение птиц или божьих ко­ровок, жуков, стрекоз, бабочек.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.

Зрительный ряд: демонстрация учителем приемов работы с бумагой.

Тема. ^ Урок любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Построй­ки учатся у природы».

Рекомендуется экскурсия в природу.

Тема. «Здравствуй, лето!»(2ч)

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Развитие зрительских навыков.

Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечат­лениям от природы.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: произведения российских художников на те­му лета.

Раздел

Номер урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Тема урока

Учебник, стр.

Личностные

Метапредметные

Предметные

^ ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ

1

1

Декоратив-ное рисование

графика

Изображения всюду вокруг нас.

8

Развитие этических чувств, доброжелательности эмоциональной отзывчивости, восприятие окружающего мира.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения реализации, увиденного и произошедшего.

Получение начальных сведений о видах современного искусства, понятие о стилизации, освоение графических методов создания изображения.




2

1

Декоратив-ное рисование


Мастер изображения учит видеть.

10

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления

Формирование умения формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. А также умение воплощать задуманное в предложенной технике изображения.

Ознакомление с формой, , определение формы и пространства, формирование понятия об нахождение предметов и форм в пространстве и их взаимодействие между собой.




3

1

Декоратив-ное рисование

гуашь

Разноцветные краски .

12

Формирование установки на наличие мотивации к творческой работе. Работа на результат.

Освоение способов решения проблем творческого характера, эффективные способы достижения результата.



Ознакомление с работой художников, с принципами рисования гуашью, видами красок, назначением различных приемов




4

1

Тематичес-кое рисование

Изображать можно пятном .Животные

14

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Ознакомление со способностью цвета влиять на настроение человека, анализа получившейся формы, на основе анализа формы формирование логичного мышления и приобретения навыков трансформации форм.




5

1

Тематичес-кое рисование

Изображать можно пятном. Птицы

20

Развитие самостоятельности, ответственности за принятое решение, развитие навыков сотрудничества со взрослыми, развитие чувств доброжелательности и нравственной отзывчивости

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, предвидеть возможности поучения конкретного результата, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, формулировать собственное мнение и позицию

Знакомство с многообразием форм и видов книг, их конструкциями, ознакомление с художниками-иллюстраторами, формирование умения с помощью рисунка и цвета выделять интересное в сюжете, закреплять графические навыки и умение использовать палитру




6

1

Декоратив-ное рисование графич. материалы

Изображать можно линией.

20

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей .

Ознакомление с понятием линии, графическими материалами, выразительными их сочетаниями, представление об элементах орнамента, его видах, ознакомление с графикой, совершенствование графических навыков учащихся.Умение видеть линии в природе.




7

1

Тематичес-кое рисование гуашь

Изображать можно то, что невидимо.

28

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

Ознакомление с цветовым кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями, представление об элементах орнамента, его видах, ознакомление с тиражной графикой, совершенствование графических навыков учащихся




8

1

Декоративное рисование

Художники и зрители

35-41

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения конструктивной критики себя и одноклассников, умения слушать и замечать , смотреть и оценивать себя и других.

Знакомство с понятием художник со стороны зрителя, формирование навыков владения различными графическими материалами, рисование по представлению.

Ты украшаешь

9

1

Декоратив-ное рисование

Мир полон украшений. Гуашь

45

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Умение адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Ознакомление с планированием и созданием узоров, с профессией дизайнера, дать представление об эмоционально-образном характере украшения различных предметов разного назначения, продолжение овладения навыков рисования, конструирования по памяти




11

1

Декоратив-ное рисование

Узоры на крыльях. Гуашь

50

Развитие самостоятельности, ответственности за принятое решение, развитие навыков сотрудничества со взрослыми, развитие чувств доброжелательности и нравственной отзывчивости

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера, умение задавать вопросы , необходимые для собственной деятельности

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, умения преобразовывать объемное изображения в плоскостное и вписывать его по заданию .Продолжение овладения навыков художественного изображения.




12

1

Декоратив-ное рисование

Красивые рыбы . Гуашь

54

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей .

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, продолжение овладения навыков художественного изображения.




13

1

Живопись, тематичес- кое рисование

Украшения птиц

54

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, умение фантазировать

Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера, умение задавать вопросы , необходимые для собственной деятельности

Умение анализировать формы сложного объекта, его составляющих; умение рисовать сложный объект, , изображения и украшения в работе художника дизайнера




14

1

Живопись, тематичес- кое рисование

Узоры, которые создали люди Гуашь

58

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения планировать, контролировать .

Ознакомление с ролью художника-дизайнера в городской среде, представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы, продолжение овладения навыков рисования, использование различных графических материалов




15

1

Декоративное рисование

Узоры,которые создали люди. Графика.

59

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

Закрепление знаний по пройденному разделу ,создание рисунка по заданной теме используя определенные материалы, анализ работ профессионалов и изобразительных способностей учащихся, самовыражение средствами изобразительного искусства



Художник и зрелище

16

1

Живопись, тематичес- кое рисование

Как украшает себя человек. Гуашь

62

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие творческого воображения

Умение адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Ознакомление с элементами оформления зрелища, создан-ного художником, , умение передавать цветом изображение, цветовой гаммой заданное настроение; овладение графическими умениями; умение сравнивать и анализировать разное воплошение человеческой личности и индивидуальности,и на примерах сказочных героев.







1

Живопись, тематичес- кое рисование

Мастер украшения помогает сделать праздник

63

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие творческого воображения, воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости

Умение формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Систематизирова-ние знаний о работе художника, совершенствование графических и живописных навыков, приёмов, применение полученных навыков и умения воплощать образы придуманные самостоятельно.

Ты строишь

17

1

Декоративное рисование

Постройки в нашей жизни. Графика.

68

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Знакомство с архитектурой как видом изобразительного искусства, формирование навыков владения различными графическими материалами, рисование по представлению




18,19

2

Декоративное рисование

Домики, которые построила природа. Акварель, фломастеры

76

Развитие самостоятельности, ответственности за принятые решения

Умение формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, продолжение овладения навыков художественного изобразительного искусста.




20

1

Тематичес-кое рисование

Дом снаружи и изнутри. Гуашь

78

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие творческого воображения, воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости

Умение формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Ознакомление с элементами оформления зрелища, , умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними, умение передавать цветом пространство, цветовой гаммой заданное настроение; овладение графическими умениями; умение компоновать группу предметов, связанных единым сюжетом




21

1

Декоративное рисование

Дом снаружи и изнутри. Пластилин.

80

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления, развитие художественного вкуса, чувства гордости за национальные произведения искусства

Умение задавать вопросы, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Ознакомление с элементами оформления зрелища, , умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними, умение передавать цветом пространство, цветовой гаммой заданное настроение; овладение графическими умениями; умение компоновать группу предметов, связанных единым сюжетом,умение применять полученные знания и передавать их зрителю при помощи формы.




22

1

Декоративное рисование

Город, в котором мы живем . Гуашь

80

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления, развитие художественного вкуса, чувства гордости за национальные произведения искусства, формирование чувства неразрывной связи человека с природой

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Ознакомление с ролью художника-дизайнера в городской среде, представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы, продолжение овладения навыков рисования, использование различных графических материалов




23,24

2

Декоративное рисование

Город, в котором мы живем. Смеш. Техн.

88

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления, развитие художественного вкуса, чувства гордости за национальные произведения искусства

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Ознакомление с ролью художника-дизайнера в городской среде, представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы, продолжение овладения навыков рисования, использование различных графических материалов

Три мастера

25,26

2

Рисование по представлению

Совместная работа трех Братьев- мастеров

93

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления, развитие художественного вкуса, чувства гордости за национальные произведения искусства

Умение формулировать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знакомство с работой трух мастеров, способ рисования от общего к деталям и комбинирования деталей, развитие чувства пропорции, соразмерности, формирование графических навыков в объёмных предметах простой формы, анализ обучающего процесса и построение личного мнения о работе мастеров и их помощи при освоении материала.




27,28

2

Рисование по представлению

Сказочная страна страна . См.техника. Панно

98

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления, развитие художественного вкуса, чувства гордости за национальные произведения искусства

Умение адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними, умение передавать цветом пространство, цветовой гаммой; овладение графическими навыками; умение компоновать группу вымышленных сказочных персонажей ,декораций, связанных единым сюжетом




29,30

2

Констр. из бумаги

Праздник весны.

95

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, продолжение овладения навыков художественного конструирования из бумаги




31

1

Декоративное рисование

Урок любования. Умение видеть.

100-105

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления

Умение адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, продолжение овладения навыков художественного конструирования из бумаги




32

1

Декоративное рисование

Здравствуй, лето! Гуашь

97

Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, способности видеть красоту в окружающем мире, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, развитие образного представления

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение видеть красоту в природе и использовать это в художественном творчестве, продолжение овладения навыков художественного изобразительного искусста.
  1   2



Похожие:

Программа курса «Изобразительное искусство» iconИзобразительное искусство в 3 классе 1 час в неделю Авторы программы
Рабочая программа по изобразительному искусству ( 3класс) составлена на основе требований Федерального компонента государственного...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconПрограмма «изобразительное искусство» (для четырёхлетней начальной школы)
Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconИзобразительное искусство Пояснительная записка
Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», утверждённой мо РФ (Москва, 2007...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса
Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство разработана на основе
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса
Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство разработана на основе
Программа курса «Изобразительное искусство» iconОценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Изобразительное искусство» Планируемые результаты
Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии с требованиями образовательного...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по литературе для 4 класса базовый уровень на 2012- 2013 учебный год Составила учитель Чалая С. А. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство разработана на основе
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса
«О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса
«О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта...
Программа курса «Изобразительное искусство» iconРабочая программа по факультативному курсу для 8 класса
«О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы