Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида icon

Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида




НазваниеПаспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида
Дата конвертации24.06.2013
Размер364.89 Kb.
ТипПаспорт программы
источник


Содержание

Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида………………………………………………………….3


Информационная справка об образовательном учреждении…………………..


Проблемно-ориентировочный анализ……………………………………………


Концепция………………………………………………………………………….


Стратегия и тактика………………………………………………………………..


Финансовый план…………………………………………………………………..


Список литературы…………………………………………………………………


Паспорт

программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида «Детский сад №16 «Солнышко» поселка Краснобродского на 2009-2012 годы

1. Наименование

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида «Детский сад №16 «Солнышко» поселка Краснобродского на 2009-2012 годы


2. Сроки реализации

С 2009-2010 учебного года

по 2011-2012 учебный год

3. Этапы реализации

2009-2010 учебный год

Подготовительный этап.

Определение основных направлений развития детского сада, выявление принципов образовательной политики, организация работы социально-психологической службы.

2010-2011 учебный год

Организационно-практический этап.

Организация системы мониторинга результативности воспитательно-образовательного процесса; совершенствование технологий способствующих успешной адаптации ребёнка к детскому саду, к школе; организация подготовки детей к обучению в школе; совершенствование технологий воспитательно-образовательного процесса детей в условиях детского сада; формирование здоровьесберегающей среды.

2011-2012 учебный год.

Обобщающий этап.

Систематизация, обобщение результатов исследования по всем направлениям программы; анализ, оформление и описание хода и результатов реализации программы развития; создание здоровьесберегающей, исследовательской деятельности.

4. Основания для принятия программы развития

Решение о разработке программы развития принято педагогическим коллективом МДОУ «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида (протокол № 17 от 12.05.09г.) программа обсуждена и принята на педагогическом совете (протокол № от ).

5. Авторский коллектив

Чурина Л.Е. – заведующая МДОУ

Данильчук Г.Б. – зам.заведующей по УВР, руководитель муниципального методического объединения дошкольных работников

Гагарина В.С. – воспитатель МДОУ

Шубекидзе М.Е. – воспитатель МДОУ

Пилипавичус Е.Н. - воспитатель

Квасова М.П. – медицинский работник МДОУ

Матвеева И.М. – педагог-психолог

Дурова О.И. – инструктор по ФИЗО

Юдина О.С. – председатель родительского комитета МДОУ

Остапенко Е.Г. – член родительского комитета МДОУ

Кружкова М.В. – главный бухгалтер


6. Стратегичес-кая цель программы

Создание в образовательном учреждении условий для комфортного пребывания детей; совершенствование профессиональной деятельности педагогов.

7. Задачи программы

1. Повысить мотивацию воспитанников и их родителей к ведению здорового образа жизни.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.

3. Способствовать внедрению в воспитательно-образовательный процесс технологий, способствующих развитию ребёнка, сохранению его здоровья.

4. Повысить уровень развития детей, уровень их готовности к обучению в школе.

5. Усовершенствовать материально-техническую базу.


8. Предпологае-мые результаты

1.Повышение уровня подготовки детей к обучению в школе. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

2. Усовершенствование материально-технической базы.

3.Создание условий для организации здоровьесберегающей среды в ДОУ.


9. Контроль за выполнением программы развития

Отчет на общем родительском собрании один раз в год, публичный отчёт на страницах муниципальной газеты «Вестник Краснобродского» раз в полгода, отв. – зам.зав. по УВР.



^ Информационная справка об образовательном учреждении


Название: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида «Детский сад №16 «Солнышко» поселка Краснобродского.


Адрес: пос. Краснобродский, ул.Новая 47а


Телефон: 8 38452 79186


Учредитель: Администрация посёлка Краснобродского.


Документы регламентирующие деятельность детского сада:

  • Устав, зарегистрированный Распоряжением Администрации поселка Краснобродского от 17.04.2006 №151-р межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №3 по Кемеровской области от 20.04.2006 за государственным номером 1024200547073., изменения и дополнения к Уставу, зарегистрированные межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №3 по Кемеровской области от 22.12.08 за государственным номером 903-р

  • Лицензия от 27.06.2007, выданная Государственной лицензионно-аттестационной службой Кемеровской области


Заведующая дошкольного учреждения – Чурина Людмила Егоровна


На педагогической работе 26 лет, имеет высшую квалификационную категорию.


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 находится в здании, построенным по типовому проекту, и расположено в центральном районе посёлка.


В детском саду есть физкультурный и музыкальный залы, изостудия, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет.


Здание по проекту рассчитано на 12 групп – 220 детей.


Фактический списочный состав 236 детей.


Количество возрастных групп 11, их них:

8 групп детского сада,

3 группы детей раннего возраста.


Количество сотрудников по штатному расписанию – 73,8 фактическое количество - 74


^ Сведения о педагогических кадрах

Общее количество педагогов

Образование

Аттестационные категории

Воспитатели

Специалисты

Высшее

Средне специальное

Среднее

Высшая

Первая

Вторая

Нет

22

4

6

19

1

2

3

13

5


Режим работы дошкольного учреждения – 12 часов, рабочая неделя – 5 дней.


Дошкольное учреждение работает по программе «Радуга» с использованием парциональных программ.


На базе детского сада созданы семейные группы. Количество – 4.


В детском саду организованно бесплатное дополнительное образование по следующим направлениям:

- рисование (кружок «Волшебная кисточка»);

- ручной труд (кружки «Бисероплетение», «Умелые руки не знают скуки», «Тестопластика»);

- детская танцевальная группа «Топотушки»;

- детская группа экологов «Экоклуб»;

- детская спортивная группа «Крепыш».


В дошкольном учреждении предоставляются услуги психолога, работает спортивная секция.


^ Проблемно-ориентировочный анализ

деятельности дошкольного учреждения


Анализ образовательного процесса

С 1998 года наше дошкольное учреждение работает по программе «Радуга». Проследив логику и результативность внедрения этой технологии по годам, мы увидели, что данное внедрение прошло несколько этапов; для него потребовалось обучение воспитателей, которое приходилось осуществлять по мере организации курсов повышения квалификации, семинаров и методических объединений. На основе полученных данных была составлена следующая таблица:

^ Внедрение программы «Радуга»

(по годам)

Годы

Количество групп

Количество воспитателей

1998-1999

2

4

1999-2000

4

8

2000-2001

6

12

2001-2002

8

16


Из вышеизложенных результатов мы видим, что если в 1998 году по программе работали только две группы, то в 2002 году работало всё дошкольное учреждение. Таким образом, мы можем смело сказать, что технология не только внедряется, но и адаптируется к условиям нашего учреждения. В детском саду создана требуемая предметно-развивающая среда, отработаны необходимые методы, приёмы, формы с детьми, проводятся семинары.

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов мы выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа) является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребёнок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить своё истинное отношение к тем или иным явлениям. Широко используются ими проектный и игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знания технологий дошкольное учреждение систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.


^ Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях за 2004 – 2008 гг.

Годы

Общее количество заболеваний

Количество инфекционных заболеваний

^ Количество соматических заболеваний

2004

396

48

351

2005

300

27

273

2006

235

26

209

2007

476

23

453

2008

319

20

299


В результате анализа заболеваемости мы выявили:

- снижение заболеваемости детей в 2004-2006 годах по всем трём показателям;

- значительный рост заболеваемости на 51% и увеличение соматических заболеваний на 11% в 2007 году;

- значительное снижение заболеваемости по всем трём показателям в 2008 году (по общей заболеваемости детей на 33%, по соматическим – на 34%, а по инфекционным – на 13%).

По результатам заболеваемости 2007 года был проведён контроль за физкультурно-оздоровительной работой и выявлены причины повышения заболеваемости. На административно-производственном собрании и профсоюзном собрании был дан глубокий анализ физкультурно-оздоровительной работы и профилактических мероприятий, были сделаны выводы о необходимости:

1) улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, реализации плана физкультурно-оздоровительной работы в группах;

2) усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации;

3) организовывать просветительскую работу по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями и родителями.

Другим показателем здоровья детей является группа здоровья.


Сравнительная таблица групп здоровья детей (количество детей)

Годы

Группы здоровья детей

Первая

Вторая

Третья

2006-2007

20

137

42

2007-2008

25

131

38

2008-2009

31

132

31


Из данных таблицы видно, что уровень физического развития детей стал значительно выше, что связано с улучшением качества физкутьтурно-оздоровительной работы (упорядочение режима дня, проведение занятий на свежем воздухе, занятия на тренажёрах и др.), построенной с учетом возрастных особенностей детей.

Анализ деятельности воспитателей показал, что воспитатели в совершенстве владеют дыхательной и профилактической гимнастикой, используют в работе различные виды закаливания, проводят работу с родителями по профилактике заболеваемости.

Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем. Так, в 2006 году из 48 детей — 3 имели третью группу здоровья, а 2008 году среди 50 детей их было уже 13.

При рассмотрении данных проблем по возрастам можно проследить, что по всем показателям низкий уровень имеют дети младшей и средней групп, тогда как в старшей и подготовительной группах в основном средний и высокий уровень.


^ Уровень физического развития детей, %

Направление деятельности

Годы

2007

2008

Физическое развитие на занятиях физкультуры

65

73


По результатам уровня развития физических навыков и умений мы видим, что показатели на физкультурных занятиях возросли до 73%. Анализ работы специалистов и воспитателей показал:

— улучшение качества проведения занятий, утренней гимнастики и других физкультурно-оздоровительных мероприятий.


Для определения уровня познавательного развития наших детей была проведена диагностика по всем основным направлениям. Результат получились следующие.


^ Уровень умственного развития детей, %

Направление деятельности

Годы

2007

2008

Развитие речи

70

79

Математика

85

87

Познавательная деятельность

60

83


Из результатов видно, что самый низкий уровень по разделу «Развитие речи детей» - 79%.

Причин столь низкого уровня развития речи может быть несколько:

— маленький активный речевой словарь детей;

— слабое владение воспитателями ДОУ методикой развития речи, а как следствие — некачественное проведение занятий;

— недостаточное использование воспитателями и специалистами индивидуальных форм работы с детьми, новых методик и технологий по развитию речи;

— объективно и ежегодно увеличивающееся количество детей:

  • с задержкой речевого развития (2006/07 учебный год — 1 ребенок, 2007/08 — 4);

  • с дефектами речи (обследование детей показало, что почти 25% из них необходима помощь логопеда).

Поэтому коллективу необходимо уделить особое внимание проблеме развития речи. Это основная задача на будущий учебный год. Необходимо создать в каждой группе логопедические уголки, ввести в штатное расписание ставку логопеда, улучшить качество проведения работы по развитию речи за счет использования разнообразных методов и приемов, развивающих игр, иллюстраций и т.п.


^ Уровень развития детей на занятиях по конструированию в трудовой деятельности, %

Направление деятельности

Годы

2007

2008

Игра

78

80

Конструирование

80

87

Труд

70

87


Диагностика детей по следующим видам деятельности показала следующие результаты:

— низкий уровень развития игровой деятельности детей — 80%;

— уровень конструктивных о трудовых навыков и умений детей — 87%.

На основе анализа результатов были сделаны выводы о необходимости:

1) обратить особое внимание администрации и воспитателей на использование и методику проведения сюжетно-ролевых игр;

2) пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктовных игр в каждой возрастной группе;

3) организовать консультации для воспитателей ДОУ по вопросам методики проведения игровой деятельности с учетом специфики каждой возрастной группы.


^ Уровень эстетического развития детей, %

Направление деятельности

Годы

2007

2008

ИЗО

65

70

Музыка

70

72


Из результатов видно, что уровень развития у детей соответствующих умений и навыков на занятиях по ИЗО равен 70%, на занятиях по музыке — 72%.

На основе анализа этих результатов были выявлены причины столь низких показателей — это:

— недостаточно качественный уровень проведения занятий по ИЗО;

— недостаточное внимание к индивидуальным формам работы с детьми по этому разделу.

Для исправления ситуации необходимо:

— пересмотреть существующие подходы к оформлению уголков по изобразительной деятельности во всех возрастных группах;

— улучшить качество проведения занятий во всех возрастных группах;

— систематически проводить индивидуальные занятия с детьми.


Одним из показателей работы дошкольного учреждения является отслеживание успехов и результатов учебы детей в школе. На сегодняшний день все выпускники имеют устойчивые контакты с воспитателями.


^ Анализ успеваемости выпускников ДОУ
(количество детей)


Года

«Отличники»

«Хорошисты»

«Троечники»

2007

14

21

9

2008

11

24

9


По результатам выпусков мы получили следующие данные: из 44 детей 26 поступили в школы в лицейские классы, остальные в обычные классы. При этом необходимо отметить, что 36 детей записались в музыкальные и спортивные школы, театральные и танцевальные студии.

Отслеживая результаты обучения детей в школе, мы поддерживаем связи с учителями начальных классов школ № 31 и № 34. Учителя высшей категории, отмечают, что у детей из нашего сада сформирован высокий уровень учебной деятельности, имеется большой потенциал интеллектуальных и организаторских способностей.


На основании всех имеющихся данных о выпускниках нашего ДОУ мы пришли к выводу о необходимости при планировании задач на будущее учесть все недоработки, ошибки, допущенные в прошлом учебном году, и вести углубленную работу по следующим направлениям:

— физкультурно-оздоровительное;

— развитие речи детей (во всех возрастных группах) и их познавательная деятельность;

— игровая деятельность детей (особое внимание обратить на сюжетно-ролевые игры);

— конструктивная и трудовая деятельность детей.


2.2. Анализ условий деятельности ДОУ


2.2.1. Анализ материально-технической и методической базы

Муниципальное дошкольное учреждение детский сад 16 находится в здании, рассчитанном по проекту на 12 групп. Общая площадь — 1118 кв. м.

В настоящее время функционирует 11 групп, в том числе:

Наименование групп

Количество

групп

Возраст

детей

Количество

детей

Ранний возраст

1

1-2

19

1 младшая группа

2

2-3

40

2 младшая группа

2

3-4

43

Средняя

2

4-5

43

Старшая

2

5-6

43

Подготовительная

2

6-7

45


Основными помещениями ДОУ являются: помещения (классы) для 11 групп, музыкальный зал, медицинский блок (кабинет медицинской сестры, прививочная, изолятор), пищеблок, прачечная. Вследствие закрытия одной группы в ДОУ было сделано отдельное помещение: физкультурный зал, изостудия, кабинет психолога, а на прилегающей территории — спортивная площадка.

^ Сведения о состоянии материально-технической базы ДОУ
(% обеспеченности)



Годы

Оборудование и сантехника

Жесткий инвентарь

Мягкий инвентарь

Состояние здания

Состояние участка

Состояние внутреннего помещения

2006

60

67

37

85

76

69

2007

60

67

37

85

76

69

2008

89

87

46

90

77

91


Из таблицы видно, что детский сад оборудован для своего полноценного функционирования на 85% (причем большая часть МТБ ДОУ требует постоянного косметического ремонта или обновления).

Ежегодно в здании проводится косметический ремонт (покраска коридоров, помещений групп, ремонт физкультурного и музыкального залов, раздевалок, крыши здания, подвалов). В 2007 году была проведена замена электропроводки всего здания. В 2008/2009 годах был проведен демонтаж системы отопления, заменена сантехника в некоторых группах, приобретены комплекты детской мебели и мебели для раздаточных комнат, переоборудован пищеблок и медицинский блок, произведена замена оконных рам в четырёх группах.


^ Состояние учебно-методической базы ДОУ, %

Годы

Игрушки

Музыкальные инструменты

Предметы декоративно-прикладного искусства

Картины, репродукции

Детская литература

Технические средства обучения

Методическая литература

2006

75

40

35

40

26

20

45

2007

75

40

30

43

25

23

45

2008

80

45

50

50

50

50

80


Если сравнить результаты состояния учебно-методической базы ДОУ за 3 года, то видно, насколько улучшилось оснащение за последний год. Благодаря помощи родителей и спонсоров, в группы были приобретены магнитофоны, мягкие игрушки, куклы, предметы декоративно-прикладного искусства, конструкторы. Для физкультурного зала сделано нестандартное оборудование. С помощью родителей в каждой возрастной группе имеется мелкий и крупный «строитель». Для проведения занятий по изобразительной деятельности организована изостудия, где дети не только учатся, но и устраивают выставки своих работ.

Несмотря на то, что сделано многое, задача оснащения предметно-развивающей среды ДОУ остается одной из главных. В группах необходимо продолжать расширять и обновлять строительные и игровые уголки, пополнять дидактические и развивающие игры.


^ 2.2.2. Анализ педагогического коллектива

Педагогический коллектив состоит из 27 педагогов, среди них:

Воспитатели — 22.

Специалисты:

— музыкальный руководитель — 1 (Легостаева Елена Викторовна)

— инструктор по физической культуре — 1 (Дурова Ольга Ивановна)

— воспитатель по ИЗО — 1 (Герасимова Валентина Александровна)

— заместитель заведующей по воспитательно-методической работе — 1 (Данильчук Галина Борисовна)

— заведующая — 1 (Чурина Людмила Егоровна)

— психолог — 1 (Матвеева Ирина Михайловна)


Характеристика квалификационных критериев педагогов:

— высшая — 15%;

— первая категория — 12%;

— вторая категория — 55%;

— без категории — 18%.


В дошкольном учреждении награждено … педагогов.

Почётными грамотами Губернатора Кемеровской области награждены: Чурина Л.Е. – 2009, Дурова О.И – 2008, Мельникова Л.П. – 2008.

Почётными грамотами и благодарственными письмами Департамента образования и науки Кем. обл.: Легостаева Е.В. – 2009, Дурова О.И. – 2007, Мельникова Л.П. – 2005,

Почётными грамотами и благодарственными письмами Управления образованием посёлка Краснобродского: Койлова Е.А. – 2008 и 2006, Дурова О.И. – 2008, Селеменева Л.А. – 2008, Пилипавичус Е.Н. – 2006 и 2007, Иванова Е.И. – 2007, Гагарина В.С. – 2006 и 2008, Шубекидзе М.Е. - 2008

Почётными грамотами и благодарственными письмами Администрации поселка Краснобродского: Чурина Л.Е. – 2006, Легостаева Е.В. – 2009/2004/2005, Койлова Е.А. – 2009, Селеменева Л.А. – 2004/2008, Дурова О.И. – 2008/2005/2009, Данильчук Г.Б. – 2005/2008, Гагарина В.С. – 2008.

Почётная грамота Профсоюза работников народного образования и науки РФ: Дурова О.И., 2006

Медаль………………………………….


Средний возраст педагогического состава:

— 20-30 лет — 7 педагогов (26%);

— 30-40 лет — 9 педагога (33%);

— 40-50 лет — 11 педагогов (41%).

По стажу:

от 0 до 5 лет — 4 воспитателя (15%);

от 5 до 10 лет — 4 воспитателя (15%);

от 10 до 15 лет — 5 воспитателей (18%);

от 15 до 20 лет — 5 воспитателей (18%);

свыше 20 лет — 9 воспитателей (34%).


Для получения наиболее полной и объективной картины профессиональной деятельности (профессионального мастерства) воспитателей в ДОУ был проведен проблемный анализ их работы, который выявил следующее:

— все воспитатели в своей работе используют личностно ориентированный подход к детям, демократический стиль отношений (25 баллов);

— 5 воспитателей из испытывают затруднения при внедрении новых технологии;

— ни один воспитатель не испытывает затруднений при проведении занятий по развитию речи, но уровень их организации и результатов не всегда соответствует необходимым требованиям;

— 2 воспитателя (работают в ДОУ первый год после окончания училища) испытывают затруднения при организации трудовой деятельности детей (в частности, на занятиях по конструированию);

— 3 воспитателя испытывает затруднения при проведении занятий по математике, 5 при постановке и проведении сюжетно-ролевых игр.

Используют новые технологии и методики в работе с детьми:

  • Музейная педагогика – Шубекидзе М.Е., Койлова Е.А.

  • Проектная деятельность в ДОУ – Гагарина В.С., Пилипавичус Е.Н.

  • Познавательно-исследовательская деятельность – Селеменева Л.А., Дорожкина Г.П.

  • Формирование начал экологической культуры- Иванова Е.И. (Экологическая тропа)

Вывод:

1. Вариативность использования образовательных технологий даёт положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития детского сада.

2. В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество воспитательно-образовательного процесса.

Повышению профессиональной компетентности способствует участие педагогов в конкурсах, конференциях различного уровня. В результате участия в конкурсах повышается самооценка воспитателей, раскрываются творческие возможности, поднимется авторитет детского сада и педагогов в глазах родителей и общественности.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения постоянно является участником муниципальных и областных конкурсов: «Лесенка успеха» (победитель – Легостаева Е.В., лауреат – Койлова Е.А., 2008 год) муниципальной научно-практической конференции «День науки» (2008 год победитель – Гагарина В.С., лауреаты - Койлова Е.А., Селеменева Л.А., 2009 год лауреаты – Дорожкина Г.П., Пилипавичус Е.Н.), «Лучший молодой специалист» (победитель – Гагарина В.С., 2009 год).


Анализ результатов анкетирования воспитателей позволил сделать вывод о том, что их основная часть (80%):

— удовлетворены нынешним состоянием ДОУ, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

— испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к овладению современными эффективными технологиями;

— считают главным условием повышения результатов образовательного процесса — создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада;

— одобряют и принятие в качестве собственных основные идеи Концепции развития ДОУ, обсуждавшиеся на теоретическом семинаре в 2008—2009 учебном году.

Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяют сделать выводы о том, что коллектив ДОУ №16:

— сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры;

— стабилен — 5 из 27 воспитателей (т.е. почти 30%) работают в ДОУ со дня его открытия;

— работоспособный, т.е. опытный (19 воспитателей имеют стаж выше 10 лет) и одновременно перспективный (6 воспитателей, стаж которых до 10 лет).

На данный момент дошкольное учреждение полностью укомплектовано сотрудниками, коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

По результатам анкетирования «Психолого-педагогический климат в коллективе» (по А.Н. Лутошкину) психологическая атмосфера в ДОУ благоприятная (общая сумма баллов 265).


^ 2.2.3. Анализ социально-педагогической характеристики внешней среды

Дошкольное учреждение №16 расположено в центральном районе посёлка. Недалеко от дошкольного учреждения расположен стадион, ЦРТДиЮ, музыкальная школа №50. Наше дошкольное учреждение сотрудничает с ними.

Недалеко расположены следующие школы:

— школа №34 — общеобразовательная разноуровневая;

— школа №31 — общеобразовательная разноуровневая.

Оздоровительный аспект представлен детской поликлиникой с которой дошкольное учреждение сотрудничает.


^ 2.2.4. Анализ уровня состояния семей

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению контингента родителей – жителей микрорайона. Анализ социального и образовательного статуса членов семей воспитанников ДОУ дал следующие результаты.

Дошкольное учреждение №16 посещает 239 детей, общее количество родителей 368, семей — 189 (па них полных семей — 146, неполных — 43).

Работающих родителей — 300 человек, остальные 46 неработающие.

По уровню доходов: высокий доход имеют 11 семей (5,8%), средний 160 семей (84,7%), низкий 18 семей (9,5%). Бытовые условия во всех семьях удовлетворительные.

По социальному статусу: рабочие 103 человека, служащие — 190, безработные — 46, предприниматели 13 человек.

По образовательному уровню: высшее образование имеют 80 родителей (25%), незаконченное высшее 17 родителей (5%), среднее специальное 132 человека (42%), среднее 91 (28%).

В целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов, высокие требованиями к образованию, большое желание дать ребенку хорошее образование.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемый нашим детским садом, соответствует запросам родителей.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:

— 75% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье (25% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются в ДОУ частично);

— 78,1% родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению, реализуют его советы в воспитании ребенка (3,1% родителей не считают мнение и позицию воспитателя авторитетной);

— 96,6% родителей считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку (только 3% сомневаются в этом);

— 100% детей уважают и любят своего воспитателя;

— 100% родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях Д0У, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса;

— 100% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем;

— 76% родителей выразили желание, чтобы детский сад был укомплектован такими специалистами как логопед;

— 25% родителей желают видеть чаще ДОУ «обычным детским садом», 32% - «оздоровительным детским садом», 43% «детским садом с приоритетным направлением развитие речи».

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей всех родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг.

На основе полученных результатов мы выявили, что актуальные для нас проблемы — повышение требований к детям, налаживание взаимоотношений с детьми и родителями — успешно решены. Однако остается проблемой привлечение родителей к участию в образовательном процессе. В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании необходимых для этого условий.

Констатируя готовность коллектива ДОУ №16 к планомерному, поэтапному переходу в следующую фазу развития, необходимо отметить главные противоречия, существующие в жизнедеятельности учреждения. Это противоречия:

— между потребностью родителей (70,7%) качественно подготовить детей к школе и отсутствием у ДОУ достаточных для этого средств;

— между потребностью воспитателей и администрацией (95%) привлечь всех родителей к участию в организации образовательного процесса и часто встречающимися нежеланием и неготовностью родителей к конструктивному сотрудничеству с ДОУ;

— между потребностью администрации адаптировать новые технологии в ДОУ и недостаточным уровнем их освоения воспитателями и специалистами;

— между потребностью администрации ДОУ повысить уровень речевого развития детей и недостаточным пониманием серьезности этой проблемы со стороны родителей и воспитателей;

— между потребностью родителей (83%) повысить уровень развития детей через дополнительные платные услуги (образовательные, медицинские) и неготовностью ДОУ к предоставлению всех необходимых услуг (административно-управленческая некомпетентность, кадровая необеспеченность, слабость финансовой и материально-технической базы).


^ 3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В Концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника.

Анализ содержания образования показывает, что, несмотря на все изменения, происходящие в системе дошкольного образования, в ДОУ продолжает соблюдаться принцип комплексности, т.е. образовательный процесс охватывает все основные направления развития ребенка (физическое, познавательное, трудовое, эстетическое, ознакомление с окружающим, развитие речи и др.), а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей.

По результатам опроса и анкетирования родителей было выявлено, что 96% родителей удовлетворены обучением и воспитанием детей по программе «Радуга». Однако исследования, проведенные в нашем ДОУ, показали и то, что родители хотели бы видеть более внимательное отношение воспитателей к некоторым аспектам развития их детей, главными среди которых они считают:

— развитие словарного запаса и речи детей;

— приобщение детей к театральной деятельности;

— укрепление здоровья в развитие физической культуры детей.

Для удовлетворения этих родительских потребностей (ожиданий) необходимо усовершенствовать предметно-развивающую среду ДОУ и еще раз внимательно проанализировать методическую базу программы по которой работает ДОУ.

Концепцию развития нашего дошкольного учреждения мы будем строить, базируясь на педагогических идеях и трудах Л.С. Выготского, П.Н. Блонского, А.В. Запорожца, на богатейшем опыте науки и передовой новаторской практики ДОУ России.

В основу Концепции нашего учреждения будут положены следующие понятия.

Одна из важнейших задач дошкольного учреждения — охрана и укрепление здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье, являясь не только биологической, но и социальной категорией, отражает уровень телесного, душевного и социального благополучия. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы и всестороннее развитие детей.

Еще одно важное понятие, на которое мы будем опираться при формулировании своей Концепции, — понятие «индивидуальность», ведь программа «Радуга» направлена на реализацию возможности всестороннего развития каждого воспитанника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, В своей педагогической практике мы будем реализовывать идеи технологии, согласно которым ребенок должен прожить каждый день своей жизни максимально активно, удовлетворяя свои потребности в разнообразных видах деятельности (самоутверждение, игры, познание, общение). Индивидуальное развитие личности будет осуществляться в процессе диалектического взаимодействия направляемой воспитателем деятельности и саморегуляции деятельности со стороны ребенка. При этом являющиеся первоначально внешними по характеру воздействия, системы регуляции постепенно становятся внутренними образцами саморегуляции личности.

Исходя из вышеизложенного, очевидно, что следующее ключевое понятие, которое будет использоваться в нашей концепции, — это понятие «развитие». Развитие — это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. Авторы программы «Радуга» в понятие «полноценного и своевременного развития ребенка» включают следующее: физическое развитие, психическое развитие, духовное развитие. Уточним эти понятия.

^ Психическое развитие — это изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности. Ю.К. Бабанский предлагает рассматривать психическое развитие как диалогический процесс усвоения общественного опыта и активного, преобразующего воздействия индивида на условия окружающей среды.

^ Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений. Рост организма (количественные изменения) связан с изменением его структуры и функций (качественные изменения). Накопление количественных и качественных изменений в организме приводит к переходу от одних ступеней возрастного развития к другим, более высоким, при этом каждая ступень возрастного развития качественно отличается от других.

^ Духовное развитие личности, обеспечивающее ее полную адаптацию в социуме в раскрывающее возможный потенциал формирования гуманных отношений к миру, наиболее эффективно осуществляется в дошкольном возрасте. Духовность человека проявляется в его потребности и способности познавать мир, самого себя, придает смысл его жизни. В ней человек ищет и находит ответы на вопросы: зачем он живет? каково его назначение в жизни? что есть добро и зло?

С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковой можно считать человека, являющего продуктом определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать только личность».

В педагогике и психологии постоянно сталкиваются два подхода к пониманию сущности развития личности: биологический и социологический. Биологический подход обусловливает этот процесс сугубо природными факторами, прежде всего теми, которые присущи человеку от рождения. Социологический подход предполагает, что основополагающее влияние на человека оказывают социальные факторы. Целесообразно рассматривать личность как целостную систему, в которой находит отражение как биологическое, так и социальное, ведь растущий организм стремится к реализации собственного «Я» в границах, обусловленных задатками и социальными условиями.

Дошкольная педагогика считает, что развитие личности человека — не просто количественное изменение унаследованных и заложенных от рождения качеств, а прежде всего, качественные изменения в организме и психике, происходящие под воздействием окружающей действительности. Л.С. Выготский выделил два уровня развития детей:

уровень актуального развития, — отражающий особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день;

— «зона ближайшего развития» — отражающая возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.

Таким образом, педагоги должны видеть завтрашний день развития ребенка и помнить то, что он сегодня может делать при помощи взрослых, завтра он должен делать сам. Этой точки зрения мы будем придерживаться при воспитании и обучении детей в нашем дошкольном учреждении.

Общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение речью, т.к. развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Именно дошкольное детство восприимчиво к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, процесс его освоения, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Поэтому речевое развитие дошкольника не может ограничиваться лишь формированием речевых навыков, сколь бы точно они не соответствовали языковым нормам. Оно должно обеспечить формирование у ребенка осознанного владения средствами родного языка. Важное значение в этом смысле имеет формирование представлений о звуковой стороне (форме) слова. Именно поэтому речевое развитие детей дошкольного возраста должно осуществляться по следующим направлениям:

— развитие словаря детей;

— звуковая культура речи;

— речетворчество;

— развитие связной речи;

— формирование грамматического строя речи;

— работа с книгой.

Все эти направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей: на занятиях по обучению грамоте, по ознакомлению с окружающим и с художественной литературой, а также на других видах занятий, в игре, в труде и повседневной жизни. Однако на специальных занятиях развитие речи, обучение языку должно быть доминирующим.

Развитие родной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из важнейших элементов формирования личности, является приоритетным в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребенка необходимо:

1) обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи;

2) обеспечивать детям условия, содействующие их сенсорному развитию;

3) создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений;

4) использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи;

5) организовывать специальные занятия по формированию структуры речи и ее фонетических проявлений;

6) поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса обучения и общения;

7) помнить, что ребенок — это маленький человек, может быть, «большой человек» в будущем, таящий в себе задатки многих способностей, развитие которых во многом зависит и от педагогического воздействия.


Основными принципами, на которых будет строиться деятельность нашего ДОУ, являются:

— принцип гуманизации;

— принцип демократизации;

— принцип интеграции.

Вышеперечисленные принципы ориентированы:

— на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, речевого развития;

— на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом;

— на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.

Главными компонентами нашей системы являются:

— общественные идеи, потребности родителей и заинтересованных организаций;

— интегративная общность педагогов, родителей и детей;

— единая система образовательной работы по развитию речи детей (принципы, содержание, технологии, особенности взаимодействия со средой).

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы —
дети, родители, воспитатели. Объектом нашей системы является ребенок. Ребенок в нашей системе рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребенок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищенно и уверенно. В общении с ребенком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребенок — это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребенка, а подняться до уровня его понимания. Ребенок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймет».

Реальные природные и вещественные компоненты мы будем целенаправленно, структурно организовывать и развивать так, чтобы развивающая среда обеспечивала развитие ребенка не «в деятельности», а «деятельностью». А.В. Запорожец называл такой уровень овладения деятельностью «самодеятельностью». Авторы программы «Радуга» считают, что основным средством развития неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника является специально созданная развивающая среда. Она направлена на развитие следующих видов деятельности:

— игровая;

— строительно-конструктивная;

— трудовая;

— экспериментально-экологическая;

— продуктивная;

— обучение по математике, грамоте, развитию речи, физическая культура.


Миссия детского сада.


МИССИЯ ДЕТСКОГО САДА

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН




Похожие:

Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconИзменения, которые вносятся в Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №21 общеразвивающего вида"
На титульном листе слова "Детский сад №21 общеразвивающего вида" заменить словами "Центр развития ребенка детский сад №21"
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconДошкольное образовательное учреждение «детский сад №1 «калинка» общеразвивающего вида
Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 «Калинка» общеразвивающего...
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconУстав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №21 общеразвивающего вида»
Российской Федерации «Об образовании» путем изменения типа существующего муниципального дошкольного общеобразовательного учреждения...
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconПротокол от 10. 12. 2010 №3 Присутствовало 26 человек повестка дня
Вопрос о государственной аккредитации муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №21 общеразвивающего...
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconОтче т о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад №47 “Акварель” общеразвивающего вида”
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад №47 “Акварель” общеразвивающего вида”
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconАнализ работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №18 «Радуга» общеразвивающего вида за 2011 2012 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18 «Радуга» общеразвивающего вида расположено в типовом,...
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconИнформационный паспорт дошкольного образовательного учреждения
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №21 общеразвивающего вида»
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconПоложение об официальном сайте в сети Интернет муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детский сад «Солнышко»
Интернет (далее Положение) муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детский сад «Солнышко», в соответствии...
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconПубличный отчет муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №36 общеразвивающего вида» г. Печора
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №36 общеразвивающего вида» г. Печора
Паспорт программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 «Солнышко» общеразвивающего вида iconУтверждаю. Заведующий мдоу «Детский сад №76»
Ооп) в соответствии с фгт муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №76» общеразвивающего вида г. Березники...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©sov.opredelim.com 2000-2015
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы